幼儿园表演游戏现状的调查与研究

幼儿园表演游戏现状的调查与研究

邓吕

贵州省兴仁市新龙场镇中心幼儿园 562311

摘要：随着时代的发展，我国的经济得到了快速的提升，人们的经济水平也得到了相应的改善。越来越多的家长对幼儿表现出了溺爱，让幼儿失去了自我管理的能力。下文中主要结合幼儿园的实际情况，来对幼儿展开在学校里表演游戏的现状与探究。

关键词：幼儿园阶段；表演游戏；现状；探索与研究

前言：

幼儿园时期是人生最关键的时期，我国对于幼儿的培养主要是体现在一些特长学习方面，像是美术、音乐等，这些教育可能会提升幼儿的思维与眼界，但是和学校的教育比起来，他们更缺乏系统性。所以，我国目前幼儿的教育最主要的问题就是怎么运用科学的、合理的方式来教育幼儿。

一、幼儿表演游戏的现状

1.表演游戏的形式单一

现阶段的幼儿，在表演过程中，幼儿呈现出一种无所顾忌的状态，这就让学生在表演的过程中，少了约束性。大量的例子中可以发现，幼儿们所表演的内容大多是来自童话故事中，这样就形成了一种单一的模式，这样的表演内容和幼儿的实际生活不相符，所以很难激发幼儿在表演中的兴趣。此外，老师在对于故事的摘取的时候，是搬过来直接使用的，这就减少了幼儿在表演之前对于故事的思考，所以就导致幼儿在表演的过程中，完全没有创新，也没有惊喜的地方。比如在幼儿进行“小熊请客”的表演过程中，老师对这个故事设计了两个场景，一个是大树下，另一个地方是小熊的家里，也是以提问的方式来进行的，狐狸开始和第一个小朋友对话了，小熊这时正在家里扫地，诸如此类的只是单纯的让幼儿记住对话的内容，幼儿在这样的过程中，就会感觉到很枯燥，没有新意。此外，表演游戏的方式有很多种，比如桌面的游戏、木偶的游戏、还有我国的传统艺术影子戏，这些都是可以展现的游戏形式，但是在实际教学中，老师并没有对此展开利用^[1]。

2.幼儿表演的时间不充足

表演游戏环节可以让幼儿对表演的故事情节展开构思与想象。但是在实际的过程中，老师给出的表演内容都是固定的，因为没有准备好和角色一致的服装或者道具，幼儿们在表演的时候，无法更好的投入到游戏中，所以，在表演的环节中，学生们还没有进入到角色里，这个表演就结束了，这就降低了幼儿对于表演的兴趣了。此外，活动的开展，一般都是选择在室内，所以，在空间上来说，也是非常有限的。一般来说，在展开表演时，会需要足够多的时间，让幼儿进行角色的分工，以及在灯光师的选择上、哪位小朋友扮演什么样的角色等，但是在实际的环节中，老师通常是时间紧、任务大，还要严格按照作息时间表来安排活动的起止，每一项活动都是演演停停，这就严重影响了表演的完整性。比如说某园开展的表演游戏，时间是45分钟，这45分钟里包括了老师的导入10分钟，表演场景的布置以及对幼儿的装扮15分钟，对游戏的整改评价需要10分钟，这样算下来，真正表演的时间所剩无几了。

二、幼儿表演游戏的研究与策略

1.老师结合幼儿的实际特征，对游戏进行设计

幼儿对于表演很是期待，班级里的每一个幼儿都渴望着自己可以上台表演，但是他们年纪太小了，所以不知道该做一些什么。老师是幼儿的指导者，同时也担任着游戏表演的导演地位，老师要积极的把表演之前的工作做好。首选是对表演内容进行摘选，做出相应的框架设计，依据幼儿的实际情况，展开内部的改编，对于表演内容要梳理清楚，可以把原文内容进行修改，也可以在原文的基础上，补充和学生相关的表演内容，依据学生的实际情况，改编出适合他们的角色。在日常的教学中老师也应该为学生们收集一些舞台上用到的表演物品，让幼儿的舞台更加的丰富多彩。游戏表演是动态式的，在这期间，老师会和学生展开互动，幼儿之间因为是合作表演的关系，所以，也让幼儿在表演的过程中，也学会人际交往的技能。老师可以带领学生制作出一些在舞台上使用到的物件，幼儿在进行制作的过程中，加入了自己的想法，这样一方面激发了幼儿的创新能力，另一方面，也提升了幼儿的实际动手能力。表演游戏，看上去很简单，实则在这一过程中，幼儿可以学到很多东西。在表演的环节中，幼儿得到了全方面的培养，最重要的是，在表演的过程中，幼儿明白了故事中所传递的人生道理，这也就实现了表演游戏的真正意义。

2.在表演游戏中加入幼儿的创造

游戏的关键所在，还是幼儿的表演过程。在开闸这一活动时，首先要把表演内容对幼儿讲解清楚，幼儿只有真正的掌握了这个故事的内容，才可以把故事完整的表演出来；其次，老师要带幼儿进行训练，让幼儿对表演的情景更加的熟悉，这样就可以降低表演的紧张感，还能让幼儿知道自己在表演中的定位，包括在表演中语言以及表情等，在表演结束之后，老师要对幼儿进行表扬，提升幼儿的自信，让幼儿充分的爱上舞台。在选择剧本的时候，老师可以选择开放性的剧本，让幼儿在剧本中可以加入自己的想法，以此来提升幼儿的兴趣。比如“搞笑洋葱的故事”洋葱最大的理想就是变成一个搞笑的人，给人们带去欢乐，但是实际上，洋葱走到任何地方，都会让人哭泣。所以，洋葱走出了自己的家，他向外人寻求帮助，让其他人来告诉他如何做一个搞笑的人

^[2]。洋葱第一个遇到的人是大象，大象给他出了一个注意，“带上搞笑的鼻子吧”，洋葱照着大象的话做了，但是遇到人时，别人还是哭了；接着洋葱又看到了苹果，苹果给他出了一个主意，“带上搞笑的帽子吧”，洋葱按照苹果的话照做了，但是别人依旧是哭了；最后，洋葱遇到了大树，然后大树和洋葱说了一些什么？洋葱终于可以让别人发笑了。老师 可以选择这样开放的剧本，在表演的最后，让幼儿展开自己的想象，对大树的话展开想象，最后，幼儿得到了自己的答案。

总结语：

综上所述，幼儿的表演游戏现状中存在着一些问题，老师要积极的进行调整，让幼儿在表演中发挥自己的特长，也能在表演中提升自己的技能。

参考文献

[1]刘焱,李霞,朱丽梅.幼儿园表演游戏现状的调查与研究[J].学前教育研究,2003(03):32-36.

[2]徐东,李林烛,刘一春.幼儿园表演游戏整合课程的可能性及策略[J].荆楚理工学院学报,2015,30(05):56-60.

[3]刘焱,李霞,朱丽梅.幼儿园表演游戏现状的调查与研究[J].学前教育研究,2003(03):32-36.