小学体育教学中学生积极心理的引导方法

(整期优先)网络出版时间:2021-08-06
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小学体育教学中学生积极心理的引导方法

王超

莎车县莎车镇中心小学


摘要:在小学体育教学课堂上,老师通常会将其教育的重心放置到学生思想及动作方面,以此来促进学生体育能力的发展,这类纠正思想及动作的教学方式能够更好的提高课堂的教学效率,但是这种教学方式在运用的过程中,会引发较为严重的心理问题,这是因为老师急于批评学生,使得学生产生一定的抵触情绪,让学生消极的对待体育活动,不会自主的投入到体育游戏当中。对此,老师需要使用积极的心理引导方式,采取正向的激励对策,让学生参与体育活动的热情变得更加的高涨,从而实现理想化的教育目标。

关键词:小学体育教学;积极心理;引导方法

引言:当前,我国素质教育理念的推行及落实成效显著,所以在实际教学过程中,体育教学受到了高度的重视。通过开设该教学活动,能够更好地促进学生身心健康的发展,同时缓解学生的学习压力。在小学体育教学课堂上,老师需要注重学生精神方面的成长和发展,结合学生的个性化发展诉求,对其进行情感方面的教育,使得学生在参与体育教学活动时,能够全方位的提升自身的综合素养水平,端正学生的学习心理,让学生能够形成更为积极向上的心理品质,强化学生的抗压能力,让学生可以更好地解决各类问题。

1小学体育教学中引导学生积极心理的重要性

在素质教学理念的引导下,当代小学体育教学的思想产生了很大的变化,且学生的心理也会受到身体活动的影响而产生改变。所以在开展体育教学活动时,老师需要注重学生积极心理的引导,帮助学生设定理想化的心理发展目标,让学生心理和身体都能够保持健康的成长状态,开设更为多元化的训练活动,使得学生能够养成积极乐观的心理品质,提升整体课堂的教学成效,促进学生各方面综合能力的发展,让学生在参与体育活动时能够感受到快乐,享受学习体育技能。在讲解体育知识时,老师需要创建出更为活泛的课堂教学氛围,赋予其课堂更强的生机,这样学生至置于其课堂当中,才能够热爱上体育运动,调节学生的消极情绪,让其能够构成积极向上的心理品质。除此之外,在小学体育教学当中引导学生积极心理还可以达到取长补短的目的,让学生全面且综合化的发展,这是因为在以往的教学课堂上,老师只会注重给学生讲解体育基础技能知识,让学生学习相应的体育动作,但是在新课标下,老师应当引导学生,明确学生主体的课堂地位,让学生能够参与学习时树立正确的人生观念,学会评断成功和失败,可以自觉的抵抗各类压力,用平常心去面对生活当中的挫折,同时及时的反思自我,明确自身的优劣之处,这样学生才能够更好地学习体育知识,综合化的发展。

2小学体育教学中学生积极心理的引导方法

2.1明确积极心理引导关键点

在引导学生积极心理时,老师需要分析教学时期所涉及到的教学场景,明确积极心理引导的关键之处。其不管是课程的初始,还是到课程的结束都可能当做学生积极心理渗透的切入点,想要提升整体课堂的教学效果,那么老师就需要做好课前准备工作,积极的进行备课,同时进行合理的课堂预测,可以在备课阶段,增加一些小组合作、交流成果展示等,这类活动的开展能够让学生形成正向的心理。站在欣赏的立场上,端正学生的学习心态,比如,可以在讲解前滚翻知识时,老师要在实践活动当中,增设保护和鼓励相关的教学内容,通过增设鼓励与保护的教学环节,让学生在遇到支撑训练困难时,可以始终维持积极向上的学习心态,学生在团队协作当中也能够拥有互相帮助和良好的合作精神,老师必须要抓住教学契机,让学生的动作更加的规范,以其当做学生正向心理的关键点。另外,在开展体育教学活动时,老师还应当细致化的观察学生的各项学习行为,分析教学活动中可能形成有益的教学契机,要抓住这些机会,让这些机会可以当做学生积极心理引导的关键点,同时让其和生产教育理论融合。比如在开展排球垫球训练教学活动时,一些学生很容易会把球击出训练区域,一些同学会趁着这个机会离开训练的位置逃避训练,老师在遇到这类问题时,不能过多的去指责这位学生,应当采取正向关爱的教学对策,表扬这名学生,夸赞学生主动服务其他同学的优良品质,让其他同学向这位同学学习服务精神,这样原本想要逃避训练的学生在老师的激励和表扬下,怠工的心理也会进一步的转变成为积极服务的心理,其他的同学也会通过这类教学方式得到一定的德育教育,老师只要在教学的过程中找出积极心理引导的关键点,就能够让学生形成积极的心理。

2.2使用恰当的方法教学

在小学体育教学课堂上,老师只有明确积极心理干预的关键点,才能够让学生参与体育活动的兴趣及热情变得更加的强烈,同时强化学生学习体育知识的自信心,让学生能够勇敢地参与到体育活动当中,挖掘学生的体育潜能。在明确教育关键点后,老师应当选择适宜的教学方式,深入到学生群体当中,鼓励并赞美学生,尊重学生的个体化差异。特别是在一些体育锻炼教学活动当中,要丰富教育介入的方式,这样才能够使得教育关键点所起到的作用更加的强烈。一些学生会长期的在家中学习,性格内向,不会自主的和社会频繁的接触,会存在性格交谈等方面的障碍,这些学生会格外抵触学习体育知识。所以,在这种情况下,使用正确的方式引导学生积极心理,能够给这部分学生供给相应的受教育机会,开启通往多姿多彩世界的窗户,有效的提高学生的社会适应能力,同时促进学生健康成长发展。比如,在接触到一些规则较为复杂且难度比较大的跳跃式跳高内容后,学困生并不能较好的掌握这一知识点,这样这部分学生就会形成一定的畏惧及恐惧等不良心理情绪,老师要以其为积极心理引导的关键点,使用适宜的教学对策,用欣赏的方式对学生的动作进行示范,这样可以缓解学生的紧张、焦躁情绪,鼓励学生:“同学,你做的非常好,如果能够再勇敢一点,那么你就会得到更多的进步!”这类引导方式的使用,能够让学生明白自己的进步点,同时这类表扬性、激励性的语言还会让学生参与体育活动的积极性变得更加的强烈,让学生能够勇敢地表现自我。

2.3口语与肢体表扬辅助

肢体及口头语言的应用能够起到较强的辅助作用,这是因为语言欣赏是小学体育教学中出现频率较高的心理影响方式,只有合理的使用语言欣赏教学法,才能够让学生的焦虑的情绪更好的消失,树立学习的自信心,同时还能够创建出更为轻松和谐化的教学氛围。站在语言欣赏的立场上来分析,老师要以抓住积极心理引导的关键点,使用适宜的教学方式为前提条件,用口头和肢体语言辅助引导,这样学生就能够更为直观的感受到老师所予以其的关爱及欣赏。比如,在开展接力赛活动时,一些学生的自信心较差,也不会想要浪费自己的体力,这样其倦怠的情绪就会比较严重,此时,老师就可以使用口头与肢体语言辅助的方式,让这些产生负面情绪的学生变得更加的积极,针对热情较差的学生,老师要进行鼓励:“同学们,你们的体力很好,若你们能够更努力一些,那么一定会给这个小组带来荣耀的,你们要加油哦!”对于那些自信心较差的学生,老师可以说:“同学们,你们的进步真的很快,但是一定要继续努力才行啊!”老师不但需要使用口头的积极心理引导方式,同时还需要辅助肢体语言,肢体语言是一类无声的肯定,如果学生在体育教学活动当中较好的完成了老师所设计的教学任务及目标,同时为新任务付出的努力,那么老师就可以进行肢体方面的表扬,比如鼓掌等,这类看似不经意的肢体语言辅助引导,能够更好地促进学生形成积极的心理,同时还会让学生体育参与的意识变得更加的强烈,积极心理指向效用会更加的显著。

2.4开设团体活动及比赛

良好的人际关系会让人们的心情变得更加的愉悦,同时还会激发出学生的学习兴趣,所以在讲解体育知识时,老师要多创造交流的机会,和学生进行交谈和互动,这样学生就可以忘记参与体育活动的烦恼,减小学生学习的孤独感,让学生在社会上的适应性变得更强,合理的使用教学方式,对教学时期所存在的问题进行反思和总结,要学会和学生进行交谈,创建良好的师生关系。比如,老师可以开办一些团体竞赛活动拔河,实行小组积分制,学生在学习及参与这教学活动的过程中,能够更好的扮演自身的角色,实现人际关系发展的目的,同时学生的自身社会适应性也会有所升高,促进学生全面化的发展。在教育时,老师还需要注重学生抗挫折能力的发展,这种抗挫折的教育并不是排斥成功,而是要让学生能够为了达到成功不断的为之努力,在经历失败后也能够坚持自己的信念不妥协、不放弃,找到解决问题的办法,进而取得成功,真正意义上的提升自身的体育技能水平。体育活动的竞争性和多样性会比较强,教学会和胜负相关联,所以老师想要让学生能够保持平常心去接受失败及挑战,那么就需要给学生创造挫折以及成功的机会,使得学生能够更好地参与到这些抗挫训练活动当中。比如,可以创建了篮球竞赛活动,利用这些活动让学生拥有更为丰富的机会,进行抗挫的训练,学生在竞争时期也能够更好的成长及发展,让学生养成胜不骄败不馁的良好心态。

结语:

依据文章上述的内容可以得知,在小学体育教学中,积极的引导学生能够更好的促进学生积极心理的发展,同时还可以让其养成自强不息的良好品质。在新课标的引导下,老师不但需要将重心投入到动作及基础知识讲解方面,同时也需要关注学生精神品质的发展,要注重培养学生的抗挫能力,强化学生的合作意识,让学生可以更好地适应于社会,遵守循序渐进性的教学原则,给社会输送更为健康化的人才,应用欣赏教育的方式,让学生能够更好地突破自我,从而形成积极的学习心理。

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