谈如何提高高校辅导员职业幸福感

谈如何提高高校辅导员职业幸福感

王娇艳

武汉信息传播职业技术学院 430223

摘要：在开展各项学生教育与管理工作中，高校辅导员扮演了无可取代的角色。但是由于辅导员工作岗位的特殊性，现如今越来越多辅导员产生职业倦怠感，职业幸福感缺失现象严重。本文基于高校教育发展的实际情况，理性剖析影响高校辅导员职业幸福感的主要因素，并从职业压力、职业信念、职业环境以及职业培训四个方面提出提升职业幸福感的实现路径，期望能为改善高校辅导员工作发展有积极影响。

关键词：高校教育； 辅导员； 职业幸福感

在高校学生成长成才的道路上，辅导员是非常重要的组织者、管理者与引领者。辅导员工作能力及工作成效与学生发展、学校发展息息相关。尤其在立德树人教育新时代，辅导员对高校学生的影响作用至关重要，只有辅导员自身具有强烈的职业幸福感，才能在岗位上主动创造、乐于付出，成为学生学习与成长道路的良师益友。那么高校辅导员是否具备职业幸福感？如何提高高校辅导员职业幸福感？以下就相关问题做详尽分析。

1.影响高校辅导员职业幸福感的主要因素

职业幸福感来自于从事某职业过程中产生的满足感与快乐感，由此激发工作动机，唤醒个体潜能，提升工作能力。高校辅导员的主要工作职责是面向大学生群体开展思想政治教育，他们自身文化水平高、综合素质好，对职业具有极大的期望值，一方面最大限度发挥自己的能力，另一方面得到他人积极认可。通过研究高校辅导员职业幸福感，无论对于辅导员自身发展还是学生发展、学校发展乃至社会发展都有积极意义。面对当前高校辅导员职业幸福感缺失、职业倦怠现象严重的现实问题，亟需分析其中主要影响因素，有的放矢采取改进措施。

首先，高校辅导员工作时间偏长，工作压力大。辅导员每天面对繁琐的工作，再加上学生随时可能发生突发事件，基本长期处于神经紧绷的工作状态，这对其身心造成极大负面影响；而且大学生群体思维活跃，具有鲜明的个性，尤其安全隐患众多，辅导员责任重、压力大。

其次，高校辅导员缺乏职业认知与职业自信。辅导员日常工作琐碎，既要接受校学工部、学院党总支的领导，也要配合后勤、保卫、团委等多个部门的工作，而且学生工作具有突发性、隐蔽性，使得辅导员如同一个“勤杂工”，每天忙忙碌碌，却又难以获得价值感；想要做好学生工作，辅导员还需要不断给自己“充电”，学习更多有关心理学、管理学、教育学、思想政治知识等，这导致他们感到身心疲惫，逐渐失去了职业热情与职业自信。

再有，由于管理体制僵化，给辅导员工作晋升带来极大困扰。一方面，高校辅导员需要与专业的思政教师共同参与职称评定，显然在科研成果方面不占优势；另一方面，很多高校尚未制定明确的辅导员岗位考核指标，或者考核工作机械、单一，脱离辅导员工作实情，也打压辅导员工作积极性。

2.提高高校辅导员职业幸福感的实现路径

2.1 减轻辅导员职业压力

缓解辅导员职业压力，首要措施就是确保工作时间和工作量的匹配性，那么需要从根源解决高校辅导员的岗位配备问题，才能让每个辅导员都减少工作量、压缩工作时间，将更多精力投入于开展学生教育管理工作，并强化自身知识储备，获得职业认同感；其次，对于辅导员工作评价要考虑实际情况，体现务实精神，多一些切实有用的检查与评价，少一些形式主义的做法，比如在教师评优、职务晋升中制定弹性制度，尤其在教学活动、科研量方面更要灵活变通。再有，学校要高度重视辅导员工作，关心辅导员的工作问题与心理问题，积极沟通，为辅导员解除后顾之忧，营造宽松、和谐的工作氛围，增强职业幸福感。

2.2 坚定辅导员职业信念

党和国家高度重视青少年的培育与发展，高校辅导员肩负引领青少年成长成才的重大使命，辅导员自身的能力素质、心理诉求以及职业幸福感理应得到关注。只有高校辅导员对自身工作岗位高度认同，产生强烈的职业信念，才能以积极、正确、健康的思想和言行影响学生，陪伴大学生成长成才，这对于辅导员来说是一种成就，更是一种幸福。对此，学校要多引导辅导员，鼓励他们全身心地投入工作状态，多参加实践，多开展研讨，多总结反思，改进工作问题、创新工作方法，只有树立坚定的理想信念，才能让高校辅导员在工作岗位获得幸福。

2.3 改善辅导员职业环境

高校辅导员职业幸福感往往受到外界环境因素的影响较大。一方面，国家、社会与学校应重视辅导员职业，针对高校辅导员的薪酬待遇、工作环境以及晋升渠道等给予一定政策倾斜，尊重与认同辅导员工作，为他们创造更广泛的职业晋升空间，这是提升职业幸福感的根源；另一方面，学校对待辅导员工作应公平、公正，营造浓厚的工作氛围，充分肯定辅导员工作成绩，让辅导员体验到职业自豪感，深感自身重大使命；学校还要针对辅导员在工作层面、心理层面等表现出的种种问题，经常开展指导、培训和经验交流，协助辅导员共同解决工作上的难题，降低辅导员工作难度，感受团队精神，增强职业幸福。

2.4 加强辅导员职业培训

通过开展辅导员职业培训，提升辅导员的专业水平与职业素养，这也是建立职业自信、培育职业幸福的重要载体。在培训活动中探讨高校辅导员日常工作遇到的共性问题，分享交流、切磋经验，如学习如何把握大学生心理、如何做好就业指导、如何处理危机公关问题、如何创办学生帮扶项目等等，促进辅导员沟通能力、合作能力、协调能力以及处理突发事件能力等综合发展，减少工作上的挫败感，取得满意成果，则顺其自然产生职业幸福感。

总之，提高高校辅导员职业幸福感，这不仅关乎辅导员自身的职业发展，也对学生发展、学校发展乃至整体教育水平发展都有深远影响。因此，学校教育应高度重视辅导员岗位，关注辅导员个体需求与发展动态，潜移默化渗透职业理想、培育职业认同、提升职业素养，切实做好高校辅导员工作，内心充满成就感、归属感与幸福感，带动学生发展，体现辅导员工作的价值与魅力。

参考文献：

[1]杨凤娟.新时代提升高校辅导员获得感、幸福感、安全感的路径研究[J].吉林广播电视大学学报,2020(3):142-143.

[2]赵莲芬.高校辅导员职业幸福感的影响因素及提升策略[J].长江丛刊,2020(8):146,163.