农村初中英语教学中的两极分化及对策

农村初中英语教学中的两极分化及对策

丁春会

泸州市叙永县白腊苗族乡高峰学校 四川 泸州 646400

摘要：英语是各阶段教学中的重点和难点也是学生学习的难点。在农村地区学生由于各种因素的综合影响，在课程教学中出现了两极分化的情况。因此，教师首先用针对学生出现两极分化的原因进行探讨，在此基础上结合农村地区的英语现状，制定有效的应对策略，这样才能有效消除两极分化从整体上提高学生的英语学习水平，实现学生的全面发展。

关键词：农村；初中英语；两极分化；原因；对策

引言：

英语作为初中教育体系中的重要科目，需要教师制定有效的教学策略，不断提高学生听说读写的能力，提高学生的英语综合素养。当前，在农村地区在英语教学中，出现了两极分化的情况，影响了学生学习英语的积极性和实效性。导致英语教学出现两极分化的原因是多种多样的，这需要教师就具体问题开展具体分析。

1、学生出现两极分化的原因

（1）缺乏良好的学习环境

相较于城市地区的学生而言，农村地区的学生不仅要完成学习任务，在结束学校学习之后，学生回到家庭中还要参与各种劳动，这导致学生缺失课后学习环境。加之农村地区，大多数学生都是留守儿童，监护人多是隔代亲人，学生的爷爷奶奶文化知识较为欠缺，无法为学生营造良好的学习环境，也无法针对学生出现的问题进行指导。在这样的家庭环境下，一些自律能力相对较弱的学生在下学后不会进行自主学习，导致学习落后于其他学生。

（2）缺乏良好的学习习惯

农村地区的学生大多都是留守儿童，在行为习惯养成方面相对较弱，学生的自我管理能力较低。大多数学生在课堂上都是迫于教师压力进行学习，缺乏主动学习的习惯。在遇到问题时，大多数学生通常会放弃，不会进行深入研究。加之农村地区的留守儿童生性腼腆，一些学生在课堂上不敢回答问题无法积极配合教师。但也有一些学生生性活泼较为自律，这些学生在学习时，遇到问题能够及时向教师请教，也会对不同的问题进行反复钻研。长此以往两种个性特征不同的学生，会在学习过程中产生两极分化的状态。

（3）缺乏科学的教学方式

初中阶段的学生身心发展具有不平衡性和差异性，尤其是农村地区的学生，受家庭和社会环境等综合影响，学生的身心发展较为滞后。对于教师教学而言，农村初中英语教学中，要根据不同学生的个性特征进行因材施教，科学合理的运用分层次教学策略，这样才能针对不同学生进行有效教学。但从实际情况来看，农村地区受限于教学资源，教师数量和教师质量有待提高，一位教师往往要跨年级跨班级进行授课，繁重的教学任务，使得教师难以面对全体学生展开高效教学，在教学过程中往往只能关注到一部分学生，同时课业任务的繁重也使得教师难以展开针对性的教学研讨工作。这种教学资源客观上的缺失也是造成两极分化的原因之一。

2、农村初中英语消除两极分化的对策

（1）营造良好的学习环境

针对农村地区英语学习环境缺失的问题，教师要从课堂教学和课后复习两个方面着手。在课堂教学方面，教师可以通过创设情境、激发学生学习兴趣等多种方式营造良好的学习氛围，使学生在学习氛围的影响下激发学习的主动性和积极性。为此，教师要深入农村地区学生的实际生活，为学生营造生活化的情节展开教学。在课后复习阶段，教师可以组织学生成立英语学习兴趣小组，让居住在一起的学生能够联合起来展开课后复习，这样的方式有助于学生之间相互带动，在良好氛围的影响下展开高效学习。

以人教版初中英语课程“Good morning”为例，这一单元的重点是让学生学会be动词的用法。在课程教学中，教师在课前导入阶段为学生营造良好的学习情境，让学生体会如何用英语打招呼。为此，教师可以让学生结合自己的生活实际，想一想自己在生活中是如何打招呼的，学生一回想，发现自己的生活中打招呼通常是“你吃了饭没？”。通过这种对比能够让学生发现中国人和西方国家打招呼都不同，进而展开探索，为接下来的学习营造良好的学习情境。在课后复习阶段，学生回到家中，教师可以让居住在附近的学生，组成兴趣小组，针对今天学习过的内容进行再练习，通过口语复习的方式掌握本节课程的句型，巩固本节课程的学习目标。

（2）培养良好的学习习惯

培养良好学习习惯是一个长期的过程。教师在英语教学过程中，通过关注学生学习细节改变学生学习观念等多种方式，使学生通过长期的英语学习具备正确的学习习惯和方法。具体来说，教师要要求学生正确书写，按时完成学习任务等等，同时，教师还要通过良性的制度约束，提高学生的自主管理能力，这样才能使学生更好呢学习英语课程。为此，教师可以建立制度进行激励，对于能够认真完成学习任务的学生，教师给予相应的奖励，通过这样的方式使学生感受到英语学习的成就感和满足感，进一步提高学生学习的实效性。

（3）采用分层教学的策略

初中阶段对学生身心发展具有不平衡性，一些学生内向，也有一些学生外向，还有一些学生在小学阶段未能打牢基础，导致初中阶段学习落后其他学生。针对这些问题，教师在课程教学中要采用分层教学策略，针对不同的学生进行因材施教。在实施分层教学策略过程中，教师首先要通过访谈、考察等多种方式，对学生的学习水平和学习基础进行分层，将学生分为基础水平、中等水平和高水平，针对不同层次的学生提出相应的目标，在课堂教学中，通过小组合作学习，使学生之间形成相互带动的学习机制，这样才能够有效消除两极分化。

以人教版初中英语课程“What's this in English？”为例，教师针对不同的学生提出了不同的学习目标，要求基础水平的学生掌握本节课程的单词和短语，熟读句型“what's this……”/“it's a/an……”；要求中等水平的学生在此基础上能够灵活运用句型；要求高水平的学生能够熟练掌握代词的用法区分人称代词和物主代词。在学习活动中，让高水平和中等水平以及低水平的学生相互穿插分成小组进行探究学习，以这样的方式共同提高学生的英语学习水平。

结语：

综上所述，农村英语教学中两极分化的问题亟待解决，学生出现两极分化的原因是多种多样的，因此，教师在解决学校两极分化问题的过程中，要根据学生的不同原因，结合学生的实际情况制定有效的策略，这样才能有效消除两极分化，从整体上提高学生的英语学习水平和英语综合素养。

参考文献：

[1]舒晓燕.农村初中英语教学现状的几点思考[J].读天下,2019(11):127.

[2]牛淑娟.浅谈农村中小学英语教育问题[J].学周刊,2017(34):75-76.