莞邑水乡花灯图案及其意义与美育的调查研究

莞邑水乡花灯图案及其意义与美育的调查研究

谢瑞萍

东莞市洪梅中学 广东 东莞 523000

莞邑水乡花灯——洪梅花灯，历史悠久，它的起源传说可追溯到明末清初，是东莞市现存最具岭南特色的民间手工艺品之一，是东莞市非物质文化遗产保护项目。在举办了8届洪梅花灯节之后，洪梅花灯已深入到很多人的生活中。

在很多人的眼中，特别是洪梅的本地人，对于洪梅花灯是有着一份特殊的情感在里面。每一次花灯节之后，在举办花灯节的广场上会出现这样的一幕——一群妇女会“抢”花灯。因为在当地有这样的说法：抢灯回家，来年添丁！在被“抢”的花灯上贴着的图案其中一面就是寓意添丁的仙姬送子图。而这一“抢灯”的习俗源于流传下来了“添灯”习俗。

除了很受大家喜爱“抢”的中秋灯外，洪梅花灯还有很多不同的造型，常见的有长寿灯、添丁灯、谜语灯、棱角灯、龙头灯、鱼灯等等. 每一盏灯都代表着一个吉祥，而灯上的每一张图案都为人们送去一个个美好的祝愿。

传统的洪梅花灯的制作，一般选用竹篾枝条等为原材料，先扎制成各式各样的造型，再选用各种染色纸帛和金银箔纸等，剪镂出千姿百态的花草树木、虫鱼鸟兽、人物图案等，镶嵌粘贴于灯体外花灯意喻着家族人丁兴旺，家庭前途光明。过年的时候在家里挂一盏长寿灯，灯上贴着“龟鹤同寿”“福寿双全”等图案，寓意着家里老人福寿安康；挂一盏添丁灯——“仙姬送子”“开灯大吉”，寓意着家族延续，灯火兴旺。

随着教育的不断改革，美育已是学校教育中不可或缺的重要组成部分。在常规教学中渗透美育也成为了一种新的教学模式。而洪梅花灯文化历史悠久，蕴含着丰富的艺术教育资源，我们通过在美术教学中渗透花灯文化的教育，通过花灯的不同图案及寓意，使学生掌握对花灯制作的专业知识与技能，完成育人的目的，同时促进了花灯文化的传承与发展。

在洪梅有三所小学和一所中学，在教育管理中心的组织下，镇美术教师向市教育局申报了花灯课题，如今已申报了省课题。把花灯制作带进课堂，让学生参与其中，让本土特色文化得以更好地传承。同时花灯的魅力让学生能够从中感受到美的传承。我们编撰了洪梅花灯中小学校本教程，以便更好地开展花灯课程。在洪梅中心小学，每个星期都会开展花灯制作的第二课堂。在美术老师的教授下，除了传统的洪梅花灯，他们还设计出了各种个的花灯。像汽车灯，在现代的造型中，画上吉祥如意的水墨画，新颖又不失传统，很好地将中国传统绘画和现实生活衔接。同学们在其中能够感受到做花灯的乐趣，又能认识到水墨画的神奇。洪梅第一小学，学生们用巧手剪出一幅幅好看的剪纸。这些剪纸贴在洪梅花灯上，别有一番风味。剪纸并没有用传统红宣纸，是闪闪发光的包装纸，在灯光的映衬下，花灯闪闪，好看极了。洪梅第二小学，他们的图案别具特色。他们用了有“纸上宝石”之称的藏书票和版画。在洪梅中学，花灯课程围绕着花灯的图案展开。同学们用自己喜欢的各种绘画方式去描绘花灯图案，像水粉风景，卡通动漫…形式更为丰富。

每一学年的第一学期，都会举办中小学洪梅花灯制作大赛。镇区的四所中小学都积极参加，每一年都会有新颖造型的花灯，各式各样的图案，让传统的花灯有了不一样的传承。每一次的花灯制作比赛，都能给学生带来创作的愉悦，让学生从认识花灯，到亲手制作花灯，同时在全国性的花灯节中能够展出，让学生从中感受到良好的艺术熏陶。

但除了每一年的花灯节外，在平时的教学中对花灯教学渗透缺失比较少的。中学由于中考的压力，学校的美育工作落实仍有欠缺。初一年级课程没那么紧张，参与第二课堂的项目及活动相对较多，而初二开始，因为中考压力，课程会有所缩减。参加花灯制作大赛的学生也几乎是由初一学生中挑选。而小学的高年级也面临着小升初压力，学生参与第二课堂也相对少了。这两年，学校开始重视美育，重艺术比赛、重特长生，但学生全员参与度不高。花灯课程没有贯穿到常规的教学中。

面对这一些原因，为了能够让花灯文化更好地传承下去，我们应该更多地在常规课堂里渗透花灯课题，才能更好地开展美育工作我曾经做过常规课的尝试。在八年级上册的《传统纹饰·民族风格》中，我通过让学生探索中国古代各具特色的传统纹饰，将其运用到花灯中。如龙纹，凤纹，结合时下学生喜欢的漫画、游戏角色等等，让学生去了解龙纹、凤纹在古代的寓意，现如今又蕴含着怎样的含义。如龙纹，龙是中华民族的传统纹饰，一般是在帝王家才能使用的图腾。有龙就有凤，在古代，龙凤呈祥是一种非常吉祥的图案。现代龙凤代表着中国特有，代表着喜庆。那漫画所表达的又有什么涵义呢？你喜欢的游戏角色代表着正义还是邪恶？学生通过探讨，查阅资料，把这一些图案运用到花灯图案中，同时了解到了中国传统纹样和其它图案在生活中的运用。通过这一系列的学习来提升学生审美能力。

当然，美育教育并不是一朝一夕就能够渗透进我们的教学中。要让我们的美术作品融入洪梅本土特色花灯文化，让花灯文化走进课堂，为学生所接受认可，又要让花灯文化作为美育教育的一部分，潜移默化地影响着学生的情感、兴趣。仅仅是花灯图案，每个时期对其的寓意都会有不同的解读。我们把花灯图案带进课堂，在课堂中渗透花灯的魅力，渗透美育的力量，这需要我们长期地继续走下去。