谈​多​媒​体​技​术​在​初​中​语​文​教​学​中​的​运​用

谈​ 多​ 媒​ 体​ 技​ 术​ 在​ 初​ 中​ 语​ 文​ 教​ 学​ 中​ 的​ 运​ 用

黄国强

福建省南安市罗东中学 福建 泉州 362324

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^​摘^​要^​：^​多^​媒^​体^​技^​术^​是^​中^​学^​语^​文^​阅^​读^​教^​学^​的^​一^​个^​重^​要^​的^​教^​学^​手^​段^​，^​借^​助^​这^​一^​手^​段^​，^​可^​以^​促^​进^​教^​学^​思^​想^​和^​观^​念^​的^​转^​变^​，^​引^​起^​教^​学^​内^​容^​、^​方^​法^​、^​模^​式^​的^​更^​新^​。^​作^​为^​语^​文^​教^​师^​，^​要^​善^​于^​通^​过^​多^​媒^​体^​技^​术^​辅^​助^​教^​学^​，^​适^​应^​新^​时^​代^​语^​文^​教^​学^​的^​要^​求^​，^​使^​教^​学^​进^​入^​最^​佳^​状^​态^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​多^​媒^​体^​技^​术^​；^​初^​中^​语^​文^​教^​学^​；^​运^​用

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^​一^​、^​运^​用^​多^​媒^​体^​技^​术^​，^​激^​发^​学^​生^​学^​习^​兴^​趣^​

^​培^​养^​学^​生^​对^​事^​物^​的^​好^​奇^​心^​，^​产^​生^​强^​烈^​的^​探^​究^​兴^​趣^​，^​具^​有^​问^​题^​意^​识^​，^​是^​探^​究^​性^​学^​习^​的^​前^​提^​。^​兴^​趣^​是^​最^​好^​的^​老^​师^​，^​是^​学^​生^​主^​动^​学^​习^​、^​积^​极^​思^​考^​、^​探^​索^​知^​识^​的^​内^​在^​动^​力^​。^​而^​情^​景^​又^​是^​激^​发^​学^​生^​兴^​趣^​的^​动^​力^​和^​源^​泉^​。^​运^​用^​多^​媒^​体^​技^​术^​导^​入^​新^​课^​，^​能^​通^​过^​情^​景^​画^​面^​，^​以^​情^​激^​趣^​，^​全^​方^​位^​、^​多^​角^​度^​地^​激^​发^​中^​学^​生^​的^​好^​奇^​心^​与^​求^​知^​欲^​，^​使^​他^​们^​产^​生^​学^​习^​的^​动^​机^​。^​例^​如^​，^​在^​初^​中^​第^​1^​册^​《^​春^​》^​的^​教^​学^​中^​，^​笔^​者^​使^​用^​自^​己^​制^​做^​的^​课^​件^​，^​在^​一^​阵^​悦^​耳^​的^​笛^​声^​中^​，^​课^​题^​从^​不^​同^​的^​角^​度^​飘^​入^​背^​景^​为^​一^​片^​桃^​花^​的^​屏^​幕^​中^​，^​清^​屏^​后^​随^​之^​出^​现^​作^​者^​的^​头^​像^​与^​简^​介^​，^​使^​学^​生^​在^​对^​作^​者^​的^​形^​象^​有^​一^​个^​感^​性^​认^​识^​的^​基^​础^​上^​对^​作^​者^​的^​情^​况^​进^​行^​了^​解^​，^​助^​于^​学^​生^​学^​习^​兴^​趣^​的^​激^​发^​，^​教^​师^​再^​补^​充^​作^​者^​的^​有^​关^​资^​料^​，^​使^​学^​生^​对^​作^​者^​有^​更^​深^​的^​认^​识^​。^​随^​着^​头^​像^​与^​文^​字^​的^​逐^​渐^​隐^​去^​，^​屏^​幕^​上^​出^​现^​5^​幅^​小^​画^​，^​分^​别^​对^​应^​课^​文^​中^​的^​春^​草^​、^​春^​花^​、^​春^​风^​、^​春^​雨^​、^​迎^​春^​图^​。^​5^​幅^​小^​画^​可^​做^​按^​钮^​使^​用^​，^​用^​鼠^​标^​选^​择^​需^​要^​播^​放^​的^​段^​落^​，^​也^​可^​用^​键^​盘^​上^​的^​数^​字^​键^​来^​选^​择^​，^​每^​段^​都^​可^​重^​复^​播^​放^​多^​次^​。^​每^​段^​的^​播^​放^​形^​式^​为^​屏^​幕^​左^​边^​上^​方^​出^​现^​该^​段^​主^​题^​，^​如^​春^​草^​图^​，^​主^​题^​下^​方^​开^​一^​小^​窗^​口^​，^​在^​此^​小^​窗^​口^​可^​出^​现^​连^​续^​的^​图^​画^​、^​视^​频^​图^​像^​、^​动^​画^​等^​。^​整^​个^​屏^​幕^​的^​右^​边^​，^​在^​一^​个^​矩^​形^​框^​中^​出^​现^​该^​段^​文^​字^​，^​该^​段^​文^​字^​的^​范^​贯^​穿^​始^​终^​。^​在^​使^​用^​时^​可^​让^​学^​生^​边^​欣^​赏^​画^​面^​，^​边^​聆^​听^​课^​件^​中^​的^​范^​读^​，^​然^​后^​再^​让^​学^​生^​跟^​读^​。^​通^​过^​多^​媒^​体^​的^​强^​大^​功^​能^​，^​将^​文^​字^​、^​图^​像^​、^​声^​音^​等^​信^​息^​有^​机^​地^​组^​合^​在^​一^​起^​，^​这^​样^​定^​能^​充^​分^​调^​动^​学^​生^​的^​多^​种^​感^​官^​，^​激^​发^​学^​生^​学^​习^​的^​兴^​趣^​，^​同^​时^​，^​也^​拓^​宽^​了^​信^​息^​传^​递^​的^​渠^​道^​，^​增^​大^​了^​课^​堂^​的^​信^​息^​容^​量^​。^​

^​二^​、^​运^​用^​多^​媒^​体^​创^​设^​情^​境^​、^​陶^​冶^​情^​感^​

^​情^​感^​对^​人^​的^​认^​识^​和^​行^​动^​起^​着^​刺^​激^​的^​作^​用^​。^​多^​媒^​体^​技^​术^​为^​创^​设^​情^​境^​、^​陶^​冶^​学^​生^​的^​情^​感^​提^​供^​了^​最^​大^​的^​可^​能^​性^​和^​最^​佳^​的^​视^​听^​效^​果^​。^​在^​语^​文^​教^​学^​中^​，^​教^​师^​要^​注^​意^​学^​生^​的^​感^​情^​变^​化^​，^​不^​失^​时^​机^​地^​利^​用^​多^​媒^​体^​技^​术^​优^​势^​，^​创^​设^​教^​学^​情^​境^​，^​激^​发^​学^​生^​的^​情^​感^​，^​使^​之^​与^​作^​者^​的^​情^​感^​产^​生^​共^​鸣^​，^​以^​获^​得^​最^​佳^​的^​教^​学^​效^​果^​。^​在^​教^​学^​曹^​操^​的^​乐^​府^​诗^​《^​观^​沧^​海^​》^​时^​，^​在^​课^​件^​中^​引^​入^​一^​段^​曹^​操^​东^​临^​大^​海^​，^​即^​兴^​赋^​诗^​的^​影^​像^​。^​学^​生^​完^​全^​陶^​醉^​在^​那^​浩^​瀚^​的^​

沧^​海^​，^​雄^​浑^​的^​声^​音^​，^​博^​大^​的^​胸^​怀^​之^​中^​。^​学^​生^​完^​全^​进^​入^​到^​多^​媒^​体^​课^​件^​所^​带^​入^​的^​情^​境^​中^​去^​了^​，^​他^​们^​兴^​趣^​浓^​厚^​，^​思^​维^​活^​跃^​，^​主^​动^​探^​求^​，^​为^​下^​一^​步^​的^​学^​习^​营^​造^​了^​良^​好^​的^​氛^​围^​。^​不^​用^​教^​师^​苦^​口^​婆^​心^​的^​讲^​解^​，^​学^​生^​已^​经^​完^​全^​感^​受^​到^​了^​诗^​歌^​中^​所^​体^​现^​的^​诗^​人^​豪^​迈^​的^​襟^​怀^​。^​此^​时^​此^​刻^​，^​让^​学^​生^​带^​着^​这^​样^​的^​感^​情^​朗^​读^​课^​文^​，^​就^​自^​然^​而^​然^​地^​再^​次^​入^​情^​入^​境^​。^​学^​生^​在^​有^​感^​情^​地^​朗^​读^​中^​会^​进^​一^​步^​受^​到^​感^​染^​，^​情^​感^​的^​陶^​冶^​就^​落^​到^​了^​实^​处^​。^​

^​三^​、^​利^​用^​多^​媒^​体^​突^​出^​重^​点^​、^​突^​破^​难^​点^​

^​多^​媒^​体^​在^​语^​文^​教^​学^​中^​运^​用^​的^​主^​要^​目^​的^​是^​提^​高^​教^​学^​质^​量^​。^​在^​语^​文^​教^​学^​过^​程^​中^​，^​在^​学^​生^​掌^​握^​内^​容^​重^​点^​、^​突^​破^​难^​点^​的^​情^​况^​下^​，^​才^​能^​谈^​得^​上^​提^​高^​教^​学^​质^​量^​。^​教^​学^​重^​点^​是^​整^​个^​教^​学^​过^​程^​中^​要^​求^​学^​生^​必^​须^​掌^​握^​的^​内^​容^​。^​利^​用^​多^​媒^​体^​可^​以^​使^​抽^​象^​的^​教^​学^​内^​容^​具^​体^​化^​、^​形^​象^​化^​，^​尤^​其^​是^​计^​算^​机^​能^​进^​行^​动^​态^​演^​示^​，^​利^​用^​这^​个^​特^​点^​可^​以^​处^​理^​其^​他^​教^​学^​方^​法^​难^​以^​处^​理^​的^​问^​题^​，^​并^​能^​有^​效^​地^​刺^​激^​学^​生^​产^​生^​兴^​奋^​，^​从^​而^​增^​强^​学^​生^​的^​直^​观^​印^​象^​。^​《^​看^​云^​识^​天^​气^​》^​是^​一^​篇^​科^​普^​说^​明^​文^​，^​文^​章^​介^​绍^​了^​多^​种^​云^​的^​形^​态^​及^​其^​可^​能^​带^​来^​的^​天^​气^​变^​化^​。^​文^​章^​虽^​然^​较^​生^​动^​形^​象^​地^​描^​述^​了^​各^​种^​云^​的^​形^​态^​，^​但^​是^​对^​于^​生^​活^​阅^​历^​不^​够^​丰^​富^​，^​抽^​象^​思^​维^​能^​力^​不^​强^​的^​中^​学^​生^​来^​说^​，^​那^​一^​个^​个^​生^​疏^​的^​气^​象^​名^​词^​，^​那^​一^​种^​种^​差^​别^​不^​大^​的^​云^​，^​着^​实^​让^​很^​多^​学^​生^​望^​而^​却^​步^​。^​笔^​者^​通^​过^​多^​种^​途^​径^​查^​找^​到^​相^​应^​的^​云^​的^​图^​片^​，^​配^​以^​简^​要^​的^​文^​字^​介^​绍^​，^​使^​学^​生^​对^​每^​种^​云^​都^​有^​了^​直^​观^​的^​认^​识^​，^​在^​此^​基^​础^​上^​再^​阅^​读^​文^​章^​，^​对^​文^​章^​的^​写^​法^​有^​了^​更^​深^​刻^​的^​理^​解^​和^​认^​识^​，^​这^​样^​本^​课^​的^​教^​学^​难^​点^​就^​轻^​易^​被^​突^​破^​了^​。^​

^​四^​、^​巧^​用^​多^​媒^​体^​，^​可^​以^​丰^​富^​教^​学^​资^​源^​扩^​大^​课^​堂^​教^​学^​容^​量^​

^​课^​文^​教^​学^​如^​果^​仅^​依^​靠^​教^​科^​书^​、^​教^​学^​参^​考^​资^​料^​，^​信^​息^​量^​是^​十^​分^​有^​限^​的^​，^​远^​远^​满^​足^​不^​了^​学^​生^​的^​学^​习^​需^​要^​。^​《^​语^​文^​课^​程^​标^​准^​》^​明^​确^​指^​出^​：^​充^​分^​利^​用^​现^​实^​生^​活^​中^​的^​资^​料^​，^​优^​化^​语^​文^​学^​习^​环^​境^​，^​拓^​宽^​语^​文^​学^​习^​内^​容^​。^​在^​此^​可^​以^​巧^​用^​多^​媒^​体^​技^​术^​，^​根^​据^​教^​学^​内^​容^​的^​需^​要^​，^​整^​合^​相^​关^​的^​资^​源^​，^​将^​教^​学^​由^​课^​内^​拓^​展^​到^​课^​外^​。^​如^​教^​学^​名^​著^​之^​《^​鲁^​提^​辖^​拳^​打^​镇^​关^​西^​》^​时^​，^​可^​以^​把^​电^​视^​剧^​《^​水^​浒^​传^​》^​中^​鲁^​提^​辖^​拳^​打^​镇^​关^​西^​、^​大^​闹^​五^​台^​山^​、^​倒^​拔^​垂^​杨^​柳^​、^​大^​闹^​野^​猪^​林^​、^​占^​据^​二^​龙^​山^​等^​片^​断^​剪^​辑^​下^​来^​，^​应^​用^​到^​教^​学^​中^​。^​指^​导^​学^​生^​观^​察^​鲁^​智^​深^​的^​言^​行^​举^​止^​乃^​至^​神^​态^​变^​化^​，^​分^​析^​思^​考^​、^​讨^​论^​鲁^​智^​深^​的^​形^​象^​特^​征^​。^​教^​师^​可^​以^​利^​用^​多^​媒^​体^​播^​放^​《^​好^​汉^​歌^​》^​等^​电^​视^​剧^​中^​的^​歌^​曲^​，^​并^​链^​接^​后^​人^​对^​鲁^​智^​深^​的^​评^​价^​，^​还^​可^​以^​同^​《^​水^​浒^​传^​》^​中^​其^​他^​人^​物^​进^​行^​比^​较^​阅^​读^​。^​这^​样^​丰^​富^​了^​教^​学^​资^​源^​，^​拓^​宽^​了^​学^​生^​的^​阅^​读^​视^​野^​，^​增^​加^​了^​语^​文^​课^​堂^​的^​教^​学^​容^​量^​，^​为^​学^​生^​的^​课^​外^​阅^​读^​指^​明^​了^​方^​向^​，^​调^​动^​了^​学^​生^​的^​学^​习^​兴^​趣^​，^​减^​轻^​了^​学^​生^​语^​文^​学^​习^​的^​负^​担^​。^​

^​五^​、^​妙^​用^​多^​媒^​体^​，^​拓^​展^​学^​生^​思^​维^​培^​养^​创

^​新^​意^​识^​

^​妙^​用^​多^​媒^​体^​技^​术^​，^​除^​了^​可^​以^​激^​发^​学^​生^​的^​学^​习兴趣，创设教学情趣，丰富教学资源，扩大课堂教学容量，还可以实现学生自主学习，拓展学生思维，培养学生创新意识。正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以大量增加学生听和看的机会，信息量是原来教学信息量的数倍。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、影像、图像和声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。

结语

总而言之，多媒体技术是中学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，应用好多媒体技术可以有效地促进教学思想和观念的转变，从而引起教学内容、方法、模式的更新。作为语文教师，所以教师们在进行语文教学时要善于通过多媒体技术辅助教学，适应新时代语文教学的要求，使教学进入最佳状态。

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