阐述技工院校数学一体化教材的建设

阐述技工院校数学一体化教材的建设

梁倩刘

广东华夏高级技工学校 广东 广州 510900

摘要：在崭新时代背景下，一体化教学模式的创建，已是当前技工院校学科教学的大势所趋，一体化教学是目前我国技工院校教学模式的发展优势，职业教育教材是培养高素质技术技能人才的重要载体。在当前技工院校数学教材建设中，全面深入地认识职业教育数学教材存在的问题，理解理实一体化教材建设的内涵，对职业教育新形态下数学教材的建设与开发具有重要意义，对高质量数学教材的编写具有重要指导意义。

关键词：技工院校；数学一体化；教材建设；策略分析

引言

我国职业教育不断发展，改革不断深化，带来了职业教育教材建设规模、体系的扩大与健全。当前，技工院校数学教材的内容、形式、质量等，能够保持逐步提升和与时俱进，满足了数学教育教学的需求，实现了人才培养的载体作用。但是技工院校数学一体化教材建设中依然存在无法忽视和回避的问题。本文对技工院校数学一体化教材建设中的问题进行了探讨，对如何推进技工院校数学一体化教材的建设思路进行了分析，以期为当前技工院校数学一体化教材建设水平提升提供参考。

一、技工院校推进数学一体化教材的建设的意义

数学教材是技工院校数学教学内容的的重要载体、教学活动的基本媒介，能够联结教与学、体现课程教学目标、物化教学理念，成为教学评价的主要依据。技工院校推进数学一体化建设，适应崭新时代背景下的人才培养要求，全面彰显了职业教育特色，有利于技工院校学生将自己所学专业特色与数学知识结合，在专业领域知识与数学知识的融汇中，深化对于知识的理解，提升数学学习效率，彰显教学效果。因材，新形态下技工院校的数学教材，应该建设在内容、形式、技术应用上彰显理实一体化理念，充分发挥线上和线下综合优势的新形态教材，更好地服务职业教育专业教学，适应学生学习需求，这也是产教融合背景下职业教育教学改革的重要路径。

二、当前技工院校数学教材建设中存在的问题

（一）教材内容陈旧，育才能力不足

随着我国产业转型升级的逐步推进，对职业教育人才培养目标提出了更高要求。教材改革是人才培养模式改革、课程体系改革的最直接体现。当前，大部分技工院校数学教材教材内容陈旧，学科体系浓厚，缺乏职业性。此外，部分数学教材中的与学生所学专业的产业跟随度低，缺乏即时性，再者，基于技工院校开设专业的广泛性，部分数学教材在使用过程中还存在培养能力侧重点脱离行业、企业及职业岗位需求等问题。

（二）素养目标缺失，育人功能不够

产业的转型升级，不仅要求学生掌握高水平的技术技能，也要求学生拥有良好的职业素养。教材承载着学生知识获取、技能掌握、素养提升和道德养成的重要功能。当前，技工院校数学教材过于追求知识的详尽，而忽视了数学教材对学生所学专业未来就业所需品质的培养，难以满足新时代的新要求。

三、技工学校数学一体化教材建设思路

（一）教材内容与教学资源同步规划

在当前技工院校数学一体化教材建设进程中，教材的数学知识原理说明与例题题目应该精心设计，承载课程的核心教学内容，文图的表达要严谨、规范、精练，避免阅读的枯燥感，便于读者深度阅读、反复阅读，并符合职业教育学生的学习习惯，数学例题的选取应符合学生专业特色，如机电专业的数学教材建设，数学例题可以齿轮、轴等的设计计算数据距离。此外，教材链接的数字教学资源应是知识点和技能点通过多媒体的生动演绎，是对纸质教材的补充和拓展，可反复使用、及时更新，可以引导学生对知识进行独立的思考和总结，并能形成良好的学习体验。教材内容与数字化资源要一一对应、高度契合。教材中的知识点、技能点应该与丰富的数字化资源关联起来，将抽象的原理直观化、难以观察细节的操作内容可视化，加强学生对基本概念、基本理论和基本方法的理解，提高学生分析和解决问题的能力，拓展教材的空间，保障高质量教学。

（二）教材编排与学习方式相互关联

新形态数学一体化教材建设，应该改变传统数学教材以知识点为主、辅以练习的知识体系，注重以学为本编排方式的重塑。教材应以教学项目为导引、以学习任务为驱动，将数学理论知识与职业实践操作相关知识相结合，循序渐进地编排项目顺序，这样既符合学生的认知规律，也可达到反复训练牢固掌握技能的目的。数学教学是培养学生逻辑思维能力的重要阵地，技工院校数学教材结构设计突出任务与问题引导，以引导学生对学习内容相关的现实问题进行思考。知识准备主要针对培养目标而设计，改变传统教材直接灌输理论知识的方式，使学生在学习之前有很强的针对性。任务实施中有材料准备、操作步骤、操作标准、注意事项、问题思考，这样的设计使学生的学习思路更加清晰，提高学习效率。教材中的每一章节都相应配有操作视频、微课和评价标准以及课件、作业、实训指导、在线测试题等等互动多媒体资源，把教材的精华从不同角度、以不同形式、通过不同资源类型呈现给师生。教材二维码的标注使学生可以随扫随学，最大限度地方便学习，满足个性化的要求。

（三）不断丰富教材的表达方式

在数字化时代，技工院校数学一体化教材除了纸质教材的文图表达方式外，还可以通过链接，将微课、动画、操作视频、游戏、仿真实训、测验等多种类型的数字化教学资源得以展现，从而实现教材表达的丰富性、多样性和趣味性。因此，要对不同内容的不同表达方式进行精准研发，确定哪些内容以文字图表呈现，哪些内容以数字化资源呈现，以合适的信息技术应用，促进优秀一体化数学教材的建设。

结语

彰显职业教育特色，符合职业教育规律的数学教材建设，是完善技工院校数学教学活动高效开展的前提，编写技工院校数学一体化教材时，要结合职业教育专业特色，并通过信息化路径将数学知识通过教学视频等立体化教学方式呈现，以一体化数学教材为基础，促进学生数学知识与职业素养的双重提升。

参考文献：

[1]国洪文.对技工院校数学教学的一点体会[J].职业，2018(29):107-108.

[2]张睿.浅议技工院校数学教学改革与学生职业能力培养[J].职业，2016(35):43-44.

作者简介：梁倩刘（1988.10-），女，汉，广东广州，本科，无，广东华夏高级技工学校，技工院校数学教育