安徽省合肥市马岗实验小学 安徽省合肥市 231633
摘要:提高阅读速度主要是强调阅读的高效性,在等时间内,高效的阅读能让我们获取更多的知识,更利于我们对语文基础知识的掌握。在部编版教材理念的指导下,高效阅读更利于发展学生的语文素养,也更加符合新课改标准的具体要求。在当前小学语文教学中,通过优化教学策略,提高学生的阅读速度,能让我们的教学取得事半功倍的效果。
关键词:提高阅读速度;小学语文;教学策略;
引言:在小学语文教学中,课程标准对学生的阅读量做出了具体的要求,要完成课标对学生阅读量的具体要求,必然需要我们提高阅读的速度,只有这样,才能在有限的时间及学习精力下,大幅拓宽自己的知识面。因此,提高阅读速度的教学策略就成了帮助学生提高阅读速度的有力工具,我们要注意指导学生将有效地阅读策略落实于阅读实践,从而提高其自身的阅读速度。
部编版教材非常重视创新编排的理念,强调从课内向课外阅读的延伸,为了能够落实这一理念,在部编版教材小学五年级上册第二单元中,就围绕阅读速度的训练展开了系统的培训。在阅读速度训练中,我们要结合教材开展,将阅读的重点放在教材文章中[1]。在该单元中,每一篇课文都有其独特的文章特点,我们在阅读的过程中其侧重点亦有所不同。比如《搭石》这篇课文,在课文的开头我们就强调了要用较快的速度默读课文,不要回读。在此强调不要回读,就是要学生初读课文就能够掌握课文的主旨和具体内容,在此基础之上,尝试着提高阅读的速度。用这样的方式阅读这篇课文,主要是该文章篇幅不大,且主线清晰,生僻字较少,学生能够运用自己的语文基础知识,在完成一遍的阅读之后即掌握文章要素。而在《将相和》这篇课文中,我们则强调了尽量连词成句地读,不要一个字一个字的读。这主要是因为该文出现了较多的成语,譬如无价之宝、大大方方、完璧归赵、负荆请罪、同心协力等等,且该文篇幅较长,相较于600字的《搭石》,《将相和》足足多出了1000字,这就需要学生付出更多的时间和精力,如果学生逐字阅读,必然会大大降低阅读的速度。在本单位末尾的语文园地,我们对提高阅读速度进行了基本的总结,我们通过结合自己阅读的感受及获取的经验,便能够充分理解交流平台做出的总结了,将实践与策略相结合,能够显著提高学生的阅读速度。
在前文交流平台中对快速阅读做出的总结,就是我们快速阅读的有效方法。在阅读实践中,我们可以针对各阅读要求完成阅读活动。首先就是计时阅读,在《搭石》及《将相和》课文的最后,我们都提出了计算阅读时间,这种方式能让我们对自己的阅读速度有一个大体的了解,通过自己多次的阅读计时的纵向对比,或者是与其他学生进行的横向对比,都能让我们对阅读时间有一个深刻的印象及具体的概念。在阅读实践方面,我们可以甄选部分适合小学学生阅读的文章,然后让大家默读课文并记录阅读时长,这种方式也能增加一定的竞技性,调动学生快速阅读的积极性。其次就是不要回读,在通读一遍文章之后,即掌握了文章的主要元素,自然没有回读的必要,但是如果我们只追求阅读的速度,而忽视了阅读的质量,就有悖于高效阅读的核心价值。我们所提出的提高阅读速度应当是在保证阅读质量的基础上进行的,读完之后毫无收获,这种阅读所取得的效果可想而知[2]。因此,在阅读实践方面,我们要围绕文章内容设置必要的阅读问题,在学生完成了阅读之后,即利用自己阅读的理解来解答这些问题,以此验证学生的阅读质量。然后就是不要一个字一个字的阅读,逐字逐句逐行的阅读是最影响我们阅读速度的,在现代文中,很多字符是没有太多的研究价值的,我们在阅读这类文章时,可以略过这些无关紧要的词汇或语句,只需紧抓主干及核心即可。比如在《将相和》中,“正在为难的时候,有人说有个叫蔺相如的人,勇敢机智,也许他能解决这个难题”这句话的核心就是为了引出蔺相如这个人,因此我们只需注意这一关键点即可,而其他的“有人说”“也许他能”等等均是为了辅助引出蔺相如而进行的描述,相比之下,其阅读价值就小了很多。在阅读实践过程中,我们要针对文章主旨划定一条主线,然后让学生根据自己的阅读填写该主线,以此锻炼学生对文章要素的把握。
众所周知,实践是检验真理的唯一标准,再优秀的阅读策略也需要通过阅读实践来检验并巩固。在学生掌握了基本的提高阅读速度的阅读策略之后,要及时开展阅读实践活动,帮助学生将阅读策略转化为自己的阅读能力。课外阅读是我们锻炼阅读能力的重要渠道,在当今信息化社会,各种阅读材料极大地满足了我们的阅读需求,小说、杂志、古典名著、现代散文等等均是我们锻炼高效阅读能力的有力工具,不同类型的读物各有其独特的价值,同时也需要我们采取不同的阅读方法开展阅读。在广泛的阅读中,学生必然能够在潜移默化中形成自己的一套阅读习惯,在阅读的前期,阅读习惯的养成是非常重要的,这需要我们教师勤加督促,留心观察,引导学生运用正确的阅读策略开展阅读实践活动,帮助学生养成良好的阅读习惯。
综述,提高阅读速度是当前学生必需的一项基本素养,在开展高效阅读的教学中,我们要注意将快速阅读的策略与实践相结合,从课内向课外进行延伸,拓宽学生的阅读视野。在阅读的过程中留心观察学生的阅读状态,纠正学生不良的阅读习惯,促进学生扎实掌握快速阅读的方法和技巧。
吴雪萍. 小学语文提高阅读速度策略的教学探究——以部编版教材小学语文五年级上册第二单元的教学实践为例[J]. 考试周刊, 2020(35).
许海燕. 学以致用高效阅读——浅谈部编版如何提高小学生的语文阅读速度[J]. 语文课内外, 2020, 000(007):202.