“提高阅读速度”的教学策略和实践

余秀萍

安徽省合肥市马岗实验小学 安徽省合肥市 231633

摘要：提高阅读速度主要是强调阅读的高效性，在等时间内，高效的阅读能让我们获取更多的知识，更利于我们对语文基础知识的掌握。在部编版教材理念的指导下，高效阅读更利于发展学生的语文素养，也更加符合新课改标准的具体要求。在当前小学语文教学中，通过优化教学策略，提高学生的阅读速度，能让我们的教学取得事半功倍的效果。
关键词：提高阅读速度；小学语文；教学策略；

引言：在小学语文教学中，课程标准对学生的阅读量做出了具体的要求，要完成课标对学生阅读量的具体要求，必然需要我们提高阅读的速度，只有这样，才能在有限的时间及学习精力下，大幅拓宽自己的知识面。因此，提高阅读速度的教学策略就成了帮助学生提高阅读速度的有力工具，我们要注意指导学生将有效地阅读策略落实于阅读实践，从而提高其自身的阅读速度。

1. 依托教材，开展阅读速度训练

部编版教材非常重视创新编排的理念，强调从课内向课外阅读的延伸，为了能够落实这一理念，在部编版教材小学五年级上册第二单元中，就围绕阅读速度的训练展开了系统的培训。在阅读速度训练中，我们要结合教材开展，将阅读的重点放在教材文章中^[1]。在该单元中，每一篇课文都有其独特的文章特点，我们在阅读的过程中其侧重点亦有所不同。比如《搭石》这篇课文，在课文的开头我们就强调了要用较快的速度默读课文，不要回读。在此强调不要回读，就是要学生初读课文就能够掌握课文的主旨和具体内容，在此基础之上，尝试着提高阅读的速度。用这样的方式阅读这篇课文，主要是该文章篇幅不大，且主线清晰，生僻字较少，学生能够运用自己的语文基础知识，在完成一遍的阅读之后即掌握文章要素。而在《将相和》这篇课文中，我们则强调了尽量连词成句地读，不要一个字一个字的读。这主要是因为该文出现了较多的成语，譬如无价之宝、大大方方、完璧归赵、负荆请罪、同心协力等等，且该文篇幅较长，相较于600字的《搭石》，《将相和》足足多出了1000字，这就需要学生付出更多的时间和精力，如果学生逐字阅读，必然会大大降低阅读的速度。在本单位末尾的语文园地，我们对提高阅读速度进行了基本的总结，我们通过结合自己阅读的感受及获取的经验，便能够充分理解交流平台做出的总结了，将实践与策略相结合，能够显著提高学生的阅读速度。

2. 教授方法，培养学生高效阅读

在前文交流平台中对快速阅读做出的总结，就是我们快速阅读的有效方法。在阅读实践中，我们可以针对各阅读要求完成阅读活动。首先就是计时阅读，在《搭石》及《将相和》课文的最后，我们都提出了计算阅读时间，这种方式能让我们对自己的阅读速度有一个大体的了解，通过自己多次的阅读计时的纵向对比，或者是与其他学生进行的横向对比，都能让我们对阅读时间有一个深刻的印象及具体的概念。在阅读实践方面，我们可以甄选部分适合小学学生阅读的文章，然后让大家默读课文并记录阅读时长，这种方式也能增加一定的竞技性，调动学生快速阅读的积极性。其次就是不要回读，在通读一遍文章之后，即掌握了文章的主要元素，自然没有回读的必要，但是如果我们只追求阅读的速度，而忽视了阅读的质量，就有悖于高效阅读的核心价值。我们所提出的提高阅读速度应当是在保证阅读质量的基础上进行的，读完之后毫无收获，这种阅读所取得的效果可想而知^[2]。因此，在阅读实践方面，我们要围绕文章内容设置必要的阅读问题，在学生完成了阅读之后，即利用自己阅读的理解来解答这些问题，以此验证学生的阅读质量。然后就是不要一个字一个字的阅读，逐字逐句逐行的阅读是最影响我们阅读速度的，在现代文中，很多字符是没有太多的研究价值的，我们在阅读这类文章时，可以略过这些无关紧要的词汇或语句，只需紧抓主干及核心即可。比如在《将相和》中，“正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的人，勇敢机智，也许他能解决这个难题”这句话的核心就是为了引出蔺相如这个人，因此我们只需注意这一关键点即可，而其他的“有人说”“也许他能”等等均是为了辅助引出蔺相如而进行的描述，相比之下，其阅读价值就小了很多。在阅读实践过程中，我们要针对文章主旨划定一条主线，然后让学生根据自己的阅读填写该主线，以此锻炼学生对文章要素的把握。

3. 实施策略，拓展延伸阅读作品

众所周知，实践是检验真理的唯一标准，再优秀的阅读策略也需要通过阅读实践来检验并巩固。在学生掌握了基本的提高阅读速度的阅读策略之后，要及时开展阅读实践活动，帮助学生将阅读策略转化为自己的阅读能力。课外阅读是我们锻炼阅读能力的重要渠道，在当今信息化社会，各种阅读材料极大地满足了我们的阅读需求，小说、杂志、古典名著、现代散文等等均是我们锻炼高效阅读能力的有力工具，不同类型的读物各有其独特的价值，同时也需要我们采取不同的阅读方法开展阅读。在广泛的阅读中，学生必然能够在潜移默化中形成自己的一套阅读习惯，在阅读的前期，阅读习惯的养成是非常重要的，这需要我们教师勤加督促，留心观察，引导学生运用正确的阅读策略开展阅读实践活动，帮助学生养成良好的阅读习惯。

结束语：

综述，提高阅读速度是当前学生必需的一项基本素养，在开展高效阅读的教学中，我们要注意将快速阅读的策略与实践相结合，从课内向课外进行延伸，拓宽学生的阅读视野。在阅读的过程中留心观察学生的阅读状态，纠正学生不良的阅读习惯，促进学生扎实掌握快速阅读的方法和技巧。

参考文献：

1. 吴雪萍. 小学语文提高阅读速度策略的教学探究——以部编版教材小学语文五年级上册第二单元的教学实践为例[J]. 考试周刊, 2020(35).

2. 许海燕. 学以致用高效阅读——浅谈部编版如何提高小学生的语文阅读速度[J]. 语文课内外, 2020, 000(007):202.