浅谈游戏在幼儿教育中的运用

浅谈游戏在幼儿教育中的运用

张小乔

贵州省 晴隆县沙子镇中心幼儿园 5 61400

摘要：幼儿教育，特别是3-6岁幼儿接受的学前教育，是基础教育的重要组成部分，对幼儿的未来长期发展具有重要影响和作用。游戏可以充分激发幼儿学习兴趣与潜能，是一种有效教学方法，与幼儿教育结合起来，可以获得更好的教育效果。因此，幼儿教师要及时更新教学观念和思维，以幼儿的身心发展特点和认知规律为出发点，选择合理的教学方法，制定具体的游戏教学策略，充分实现幼儿教育的高效化、高质量教学。

摘要：幼儿教育；游戏教学；教学策略

游戏是一种教学活动的基本形式，是符合幼儿身心发展特点和爱好的教学方法。开展幼儿游戏教学，既能充分激发幼儿学习的兴趣，又能使幼儿在游戏过程中增长见识、获得知识，释放天性，促进幼儿健康成长。所以，在幼儿教育中到底如何才能有效的开展游戏教学呢？本文从首先去分析幼儿教育中游戏活动的作用，并从巧妙引出游戏主题、丰富游戏教学内容、提供及时科学指导三个方面，对幼儿教育中游戏教学应有的具体策略展开论述。

一、幼儿教育中游戏活动的作用

1.激发幼儿好奇心，提高幼儿学习能力

幼儿求知欲望很强，而这种好奇心若能运用到学习过程中，就会成为学习的强大动力和能力。幼儿教育中，游戏是一种适合幼儿身心健康发展的特殊教学形式，它充分利用幼儿的好奇心理，其活动内容往往对幼儿有很大的吸引力，将游戏活动运用于幼儿教育中，可有效激发幼儿的学习兴趣、好奇心，使幼儿在游戏活动中获取知识，从而有效提高幼儿学习能力。

2.培养幼儿创造力，促进智力发展

游戏是创造意识、创造潜能的源泉，是激发幼儿智力发展的基础。一般而言，游戏活动的类型很多，包括教学游戏、创意游戏、角色游戏、活动游戏、体育游戏等。通过引导幼儿的思维和创新思维，在游戏中激发幼儿的想象力和创造性思维，更有利于发挥其创造性，从而有效地促进幼儿的智力发展。

3.引导幼儿正确交往，培养语言能力

游戏活动需要幼儿之间的合作与交流，例如，合作完成一项任务，以生动的语言表达内心的愿望、要求或主观感受，或及时反馈他人所表达的内容，使幼儿通过游戏建立联系，并由此产生交流的机会。经过持续的交流与沟通，幼儿的语言能力、交际能力会得到有效的提高。

二、游戏在幼儿教育中的运用策略

1.巧妙地引出游戏主题

以巧妙的方式引导游戏主题，可以充分发挥游戏的作用，达到激发兴趣的最终目的。因此，需要幼儿教师根据幼儿的兴趣和需要以及对课程的认识，确定游戏的主题和核心，建立一个大致的游戏框架和轮廓，然后把握适当的教学时机，运用趣味的方法，包括生动的谜语、故事、实地观察等，引出游戏的主题，激发幼儿游戏兴趣，促进幼儿主动参与。比如，游戏对幼儿有强烈的吸引力，笔者尝试根据幼儿学习的特点，在教学中巧妙地引导幼儿运用游戏主题。上课后，笔者首先利用多媒体结合一些趣味性的图画，根据图片内容吸引幼儿的注意力，此时幼儿的注意力都集中在课堂上，处于积极地状态。随后，笔者笔者根据图片内容展开游戏。此外，还会调查幼儿们感兴趣的事物，根据幼儿的喜好设计游戏活动。

2.丰富游戏教学内容

游戏教学不能随心所欲，这样不仅不能激发和调动幼儿的学习兴趣，又会导致教育教学活动质量低下、效率低下。所以，幼儿教师必须科学合理地设置游戏内容。具体地说，教师要从实际出发，根据幼儿的心理、性格、认知特点等因素来确定游戏内容，保证游戏的教育意义，充分激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的学习能力、智力发展、语言能力的形成，从而有利于幼儿形成良好的性格特征，保证游戏在实践教学中发挥应有的作用。

比如，在构造游戏活动之前，笔者会简单介绍一下这个游戏的内容，让幼儿们了解游戏的规则和内容，这样就可以使幼儿在游戏过程中更顺利。此外，在游戏内容的设置上，笔者会从生活中寻找一些素材，让幼儿们在熟悉的情境下进行游戏活动，这对幼儿参与游戏的兴趣很大，不仅能丰富幼儿的生活经验，而且能让幼儿对游戏内容有更深刻的理解，从而丰富幼儿的知识，促进了他们的成长和发展。

3.提供及时科学指导

游戏教学，虽然强调解放幼儿的天性，突出幼儿的主体性和自主性，但这并不意味着教师可以放手而“袖手旁观”，而是要及时、科学地引导幼儿享受游戏的过程，从而保证游戏教学的效果。比如，在幼儿参与游戏的过程中，教师也要及时、参与游戏活动，通过引导，完善幼儿的游戏过程，使幼儿获得更好的游戏体验。如，在设计好游戏内容之后，笔者会给幼儿足够的游戏时间，让幼儿有足够的活动空间；同时，笔者还会积极参与幼儿游戏活动，观察幼儿在游戏过程中遇到的问题，记录、总结这些问题，针对幼儿出现的问题及时给予指导，纠正幼儿的错误，让幼儿顺利完成游戏任务。此外，在幼儿游戏中，笔者还会对幼儿进行指导，丰富幼儿游戏的环节。具体可以从以下两个方面进行优化。

（1）注重有计划的观察

自主游戏活动中，幼儿是主体，教师只扮演着组织和引导的角色，这是教师在幼儿自主游戏中活动的主要形式。老师要有计划地观察幼儿的游戏状态，关注幼儿在游戏过程中产生的具体情况，包括新的学习需求、新问题的出现，设计简单的表格，记录幼儿的具体行为和表现，并根据观察表中的观察情况及时调整教育游戏的状态，在此基础上及时调整教育游戏的目标，为进一步科学、有针对性的指导打下基础。

举例来说，笔者在为幼儿准备好了游戏的场地和道具，便把时间交给幼儿，让幼儿独立进行游戏活动。笔者通过观察发现，在幼儿游戏过程中，幼儿在游戏内容和游戏表现上都得到了一定程度的满足，只有很少一部分幼儿不知道自己“玩什么、怎么玩”，这时，笔者又给幼儿做一些指导，帮助幼儿找到自己的兴趣爱好，并认识到道具的使用，感受游戏乐趣。

（2）给予幼儿适当帮助

幼儿年龄较小，认知、思维能力的培养还处于初级阶段，因此，更需要幼儿教师给予适当的帮助。一方面，教师可以作为隐含的游戏伙伴，引导幼儿以朋友的身份参与自主的游戏活动，不干扰幼儿的游戏行为，有针对性地施加教育影响；另一方面，教师可直接向幼儿提出建议，以更为直接的引导方式，介入游戏教学，帮助幼儿从游戏活动中获取知识、学习技能。

举例来说，幼儿对任何事物都充满了好奇，会用发现的眼睛来观察新鲜的事物，但正是因为幼儿年龄较小，他们对很多事情了解不够，这需要教师给幼儿们一些指导，帮助幼儿提高认识。游戏教学中，笔者也奉行这一教育理念，在游戏活动开始前，先向幼儿介绍游戏的内容、规则以及各种游戏道具的使用方法，等幼儿明白这些活动后再开始活动。此外，在幼儿的游戏过程中，笔者会加入幼儿的游戏游戏，耐心地指导幼儿的游戏活动。如此以来，通过给予适当的帮助，引导了幼儿自主游戏，从而提高了幼儿游戏的质量。

总之，在幼儿教育中开展游戏教学是一项非常重要的工作，它符合幼儿身心发展的特点和学习需要，是幼儿各方面能力和身心全面发展的有效保障。所以，作为幼儿教师，我们必须认清自己的责任和使命，并顺应时代的发展和教育的进步，以幼儿身心发展特点和兴趣爱好为出发点，通过巧妙引出游戏主题、丰富游戏教学内容、提供及时科学指导等教学方法的运用，去优化幼儿游戏教学，提升幼儿教育的整体质量，让幼儿能够在游戏娱乐中建立学习自信，实现能力的发展。

参考文献：

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