以教育研究为基础探讨中医药教学成果培养体系

以教育研究为基础探讨中医药教学成果培养体系

尹萌 刘亮

辽宁中医药大学，辽宁沈阳 110847

摘要：现阶段，教学成果奖作为评价高校科研教育水平的重要指标，对于教育体系的创新、科研能力的提升以及高校自身的发展有着深远影响，是增强人才培养能力以及扩大社会影响力的核心路径。为更好地实现教学成果的有效培育，文章以教育研究为理论框架，多维度探讨中医药教学成果培养体系的构建方式，旨在完成经验的总结与规律的探讨，为后续中医药高等教育的发展提供参考与借鉴。

关键词：中医药；教学成果；教育研究；培育体系；分析研究

1.准确把握中医药教学领域的热点

教学成果培养将作为教学领域的最高荣誉，是高校教学改革成效的最直观体现。在教学成果培育过程中，应当坚持需求导向，着眼于国家建设、产业发展以及群众生活的实际需求，通过对研究热点领域的精准把握，整合各类资源，完成知识与技术中的重大突破，实现教育成果的定向培育。

从中医药高等教育的定位来看，其根本目的在于对人才的培养，通过高素质人才的持续性输出，解决中医药产业发展过程中的痛点难点问题。基于中医药高等教育的这种社会定位，高校在进行教育成果培育的过程中，应当做好数据的分析与归集工作，准确把握中医药的热点领域，以确保科研教育成果具有实践属性，可以更好地服务于医疗事业。为达到这一目标，在教学成果培育过程中，高校应当正确处理科研教育与产业发展之间的关系，将实践需求融入到教育成果培育环节，确保了教育成果培育方向的准确性。例如上海体育学院在教育成果培育过程中，敏锐地捕捉到运动康复的实践价值以及康养产业的经济机制，利用自身的优势资源，通过系统化的研究与教育，培育出一大批运动康复专业人才以及学术研究带头人。同时高等院校往往具有一定的区域影响力，在教育成果培育过程中，也应当将地区性特色产业发展需求纳入到教育成果培育之中，旨在为地区的发展提供高素质人才。例如东北师范大学在教育成果培育环节，突出了地区导向，采取了与地方政府合作、学校共建的方式，打造出“教师教育创新实验区”形成了“U-G-S”的教育成果，既实现了东北师范大学教学能力的突破，有加速了地区基础教育治疗的提升。在整个中医药高等院校教育成果培养过程中，应当吸收借鉴上海体育学院、东北师范大学等院校的经验，有目标、有导向地开展教学成果培育方向的确认，从整体上，提升教学成果培育的有效性、实用性。

2.有效转变教学思路与教学方法

教育成果培育与传统的中医药教学活动不同，为引导教师、学生快速适应这种差异性，以思路的转变为前提，在相关制度的引导下，有序开展教学思路的转变与教学方法的创新工作。

在“双一流”的教育背景下，中医药高等院校科研教学活动的开展要求、开展标准发生了深刻变化，既要着眼于实际，针对性地开展科研教学改革活动，不断培育新的教育科研成果，同时还需要将教育成果进行转化，持续提升教育成果的实践属性与社会价值。为适应这种局面，中医药高等院校在教育成果培育环节，应当鼓励、支持、引导广大教师投身于教学改革之中，根据学校的实际情况，有计划地增加教学改革研究项目、教学成果培养项目的立项数量，同时在教师职称评定等环节，将教学改革项目、教育成果培育项目作为重要考核指标，通过这种方式，激发起教师进行教学成果培育的积极性与主动性。中医药高等院校在引导教师进行科研教学思路转变的过程中，还需要关注国家高等教育改革发展的新动向、新要求，着眼于中医药人才培养环节的重难点问题，要求教师立足于教学工作的实际，以特色优势专业为核心，有针对性地进行科研教学改革工作，确保科研教学改革方向的准确性。同时在校园内进行广泛的宣传，在广大教师、学生之间形成良好的氛围，激发起教师、学生参与科研教学改革活动的积极性，降低教学成果培育的难度。在中医药教学成果培育项目立项环节，学校除了总结过往相关学术热点之外，还应当广泛征求教师的意见建议，尤其在选题范围的确立过程中，应当将各个教学活动囊括在内，避免教育成果培育环节出现漏洞。实际的教育成果培育过程中，中医药高等院校应当坚持管理权下放，给予相关院系较大的自主权，使其可以从专业角度出发，组织开展相应的教育成果培育活动。在教育成果总结阶段，尊重教师、学生的主体地位，适时进行成果的总结与推广。同时，积极挖掘创新元素，增强教育成果培育成效，以提升教育成果奖申报的成功率。

3. 做好教学成果培养的顶层设计

考量到教学成果培育的困难程度与复杂程度，在实际的培育环节，高校应当做好制度层面的优化工作，通过必要的顶层设计，合理规范教学成果培育流程，突出培育的重点，加强不同培育环节的内在联系。

中医药高等院校在进行教学成果培育的过程中，应当从学校办学理念、发展战略的角度出发，做好相应的顶层设计工作。将发展的理念贯穿于整个教学成果培育环节，以建成国内一流的高水平中医药大学作为总体目标，以创新性、专业性人才培养作为追求，结合教育主管部门的整体规划，在学校内部设置科研教育重大课题，通过这种自上而下的目标定位，可以确保教育成果培育的有效性，避免教师、学生在教育成果培育环节出现随意性与盲目性的问题。教育成果的培育需要良好的外部环境，中医药高等院校在进行顶层设计的过程中，应当在保证教学质量的前提下，鼓励教师通过进行对照试验的方式，进行深度的教学改革，在这一过程中，学校为相关教师提供教师、试验器材等，确保教育成果的有效培育。同时可以加大与医院合作的力度，通过5+3医学人才培养模式的改革，建立起我内定的教育平台，在实现学生专业素质有效培养的同时，增强学生的医疗科研能力，推动了教育成果的有效转化。

4.建立健全教学成果研究保障机制

教学成果培育周期较长，涉及多个不同的领域，为确保培育工作的顺利开展，排除外部因素的干扰，高校应当建立起必要的保障机制，通过保障制度的确立，更好地服务于教学成果培育工作。

中医药高等院校在加速培育教育成果的过程中，应当构建保障体系，在高校内部成立教学成果奖培育小组，组长、成员分别由于分管教育的副校长、相关部门负责人担任，这种人事安排，有助于高校根据教育成果奖培育的实际要求，进行相关的工作统筹。同时还应当建立起相应的专家团队，用于指导教育成果培育团队开展相应的科研教育工作。建立起相应制度体系，对教育成果奖培育的标准、条件、筛选方法、管理方式等进行细化以及明确，依托制度的健全与完善，教师与学生可以有序参与到。考虑到部分教育成果培育环节，可能出现学科、跨单位的情况，为确保相关科研教育活动的有序开展，打破单一化的后勤模式，中医药高等院校应当划拨相应的经费成立专项基金，用于支持多院系、多单位联动科研教育环节可能出现的问题，通过这种方式，确保教育成果培育活动的有序开展，避免经费不足等原因，影响后续的成果培育。出于资金安全性的考量，还应当组建起专门的审计部门，对资金的流出方向、使用场景进行掌握，避免资金的滥用或者浪费。

结语

中医药领域教育成果的培养对于中医药产业的发展、专业人才的培育有着极大的裨益。为扎实做好中医药领域教育成果培育工作，文章从多个角度出发，在明确教育成果培育方向的基础上，积极探讨思路转变、制度设计以及保障工作的推进方法，通过这种方式，形成健全完善的工作体系，更好地服务于中医药领域教育成果培育工作，为后续相关实践活动的开展奠定坚实基础。

参考文献

[1]刘京硕,关守宁,李姗姗.以教育研究为基石探索中医药教学成果培育策略--以长春中医药大学为例[J].中医教育，2019（10）：74-75.

[2]王赟华.高等中医药课程考试改革与实践[J].中国保健营养，201.

简介：尹萌（1987-）女，辽宁大连，辽宁中医药大学，高等中医药教育研究及评价中心，助理研究员，主要研究方向：教育教学管理研究及评价。

项目基金：依托项目：辽宁中医药大学2020年度教学改革研究项目--以教学改革项目管理为基础的中医药院校教学成果培育策略研究（项目编号LNZYJG2020015）