高中历史主题式教学策略探析

高中历史主题式教学策略探析

唐毅

重庆市涪陵高级中学校 408000

摘要：新高中历史课本以“主题”为教育目标，打破传统历史课的时空关系，强调“主题”的概念。因此，高中历史教师必须有意识地引导他们根据教材内容探索、学习和交流特定的话题，这非常适合教材的性质。在高中历史教师课程中，应运用合理的教学方法，引导学生最大限度地发挥主观能动性，养成良好的学习习惯，提高历史教学质量。

关键词：高中历史；主题式教学；策略

引言

为了提高历史课堂教学的效率，必须提高教学的有效性，使学生更有效的学习历史知识。这就要求教师打破过去的时间顺序，在课堂上为学生树立一个整体概念，让学生根据对本单元的理解对整个框架进行分类，在课堂上采用主题式教学方法。

1.高中历史教学法的基本含义和特点

高中历史教育利用历史与现实的联系，利用丰富的历史教材培养学生的历史思维能力，使教师的教与学高度融合。高中历史的主题教育强调情感意识和价值创造。高中历史教育的基本特点是：主题教学法是一种相对较新的教学方法，特别注重学生在学习过程中的主体性。主题教育活动深受学生欢迎，学生有充足的时间和空间思考老师提出的各种话题。教师围绕这一主题创造性地设计活动，引导学生了解历史，激发课堂活力。此外，主题教育注重历史学科建设，其核心是师生沟通的桥梁。简而言之，主题将指导学生完成整个历史课的学习。在课堂教学中，教师引导学生转变学习观念，主动吸收知识。通过综合实践活动的建设，强化主体的作用，激发学生的创新思维，使学生合理运用所学知识。

2.高中历史课堂教学现状分析

高中历史课堂教育受传统教育理念和模式的影响，教育中还存在不少问题。首先，目标不明。教育目标是课堂教育的核心，直接决定课堂教学的质量。在当今的高中历史课堂教学中，教师往往片面地设定教育目标以提高学生的学业成绩，从而造成课堂教学的偏差。其次，忽视了学生的主体地位。在目前的高中历史课堂教育模式中，教师基本按照高考时间表删除内容，并以此为基础进行教育。同时，采用填鸭式教学方式，按剧本授课，不强调学生在课堂课程中的主体地位。最后，教育评价的方法单一。教育评价是课堂教育中最重要的环节，是对课堂教学的有效反馈。当今教师在评价教育时，往往将测验作为一种评价形式，以结果为评价内容，严重限制了课堂教学的有效性。

3.高中历史主题式教学方法的可行性对策

3.1确定准确的教学主题

教学重点是教育的基石，是学科发展的基础，因此在决定教学主题时，首先要明确课堂教学的重点。新课改后的教育目标分为三个方面：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。比以往任何时候都更加关注提高历史课堂学生的技能和情感渗透，因此在决定教育主题时应考虑到这一点。即使进入高中，也应该考虑学生的水平，因为他们会有不同水平的认知和理解能力。在决定教学主题时，需要尽可能涵盖课程的内容。从历史课本入手，理解和整合历史课本内容，探索历史课本内容的思想性。另外，教育科目的位置必须正确。部分教师在提问时可能不理解主题，容易偏离课本内容，造成严重问题，未能体主题教育的现正面效果。在历史课程中，教师要自觉地帮助学生树立主体性，在活动表现和情境设计中体现主体性。在课堂教学中，教师必须培养学生的学科决策能力，使学生潜移默化地发展自己的课程意识。在学习特定章节或重要事件后，可以编写自己的教学大纲。然后对内容的掌握和记忆围绕这个话题展开。在介绍新课程时，情境模式可用于塑造对学到的知识的总结，然后指导学生细化主题。教师还应鼓励学生自我肯定。当教学方法有效时，可以增加学生的自尊心和成就感，为在课堂上使用这些教学方法提供良好的基础。

3.2借助多元化形式，设置主题式活动

在主题课堂教育模式中，教师需要打破传统课堂教育模式的局限，进行针对性教育，围绕主题教育内容调整优化课堂教育模式，引导学生积极参与。首先，活跃课堂气氛。在学科教育模式中，为了鼓励学生积极参与课堂，提高学科讲座的有效性，教师必须致力于营造课堂教学环境。有效的师生互动是探索性学习的主题，可以激发课堂气氛，并使学生积极参与。其次，创设主题情景，激发学生学习兴趣。为了在课程教育模式中激发学生的好奇心，教师在进行课程教学时必须将现代信息技术的优势与历史教育主题相结合，为学生创造一个趣味性和启发性的教育环境。然后引导学生在特定的教育环境中积极参与主题学习。最后，教育探索问题。基于主题的教育模式允许教师根据历史教育话题和学生的现实情况设置分层问题，问题的引导鼓励学生在协作交流过程中进行交流，进行主题知识的综合探索性学习。

3.3 历史教育与生活实践紧密相连

为了最大限度地发挥高中历史教育的有效性和针对性，让学生充分吸收历史知识，教师应在新课程教育的范围内对历史内容进行总结、分解、组合。像厨师一样，精心准备美味营养的菜肴，帮助学生充分发挥潜力。在高中历史设计过程中，教师的首要目标是激发学生学习历史知识的兴趣。为提高教育质量，教师必须将高中历史教育与日常生活紧密结合。众所周知，历史学科具有深刻的实践意义，可以让我们记录历史，将未来与过去联系起来，历史和现实生活有些密切相关。对于历史教育而言，这就是主题式教学方法的意义，让教师可以有效设计历史教育的内容，通过将教育内容与真实事件联系起来，可以营造一种有趣而友好的学习氛围，并为学生提供历史知识。在这堂课中，学生听课的积极性有了很大的提高，吸收知识的能力也有了明显的提高，极大的改善了传统教学方法的弊端，提高了历史课堂教学的有效性。因此，为了调动学生学习高中历史知识的积极性和自觉性，教师应采取更合理、更有趣的措施来设计历史教育的内容，改变课程设置，使学生最大限度地发挥自己的知识应用能力。

结束语

总之，主题教育有其自身的教育效益。在高中历史课程教学中，教师根据教科书的内容充分利用主题教育的优势，根据教学主题来发展和确定知识点，构建完整的知识体系，将历史知识融入学习过程。教师掌握了这一点，历史教育水平才能真正提高。

参考文献

[1]黄忠.高中历史教学设计的理论与实践探索[D].上海师范大学,2017(10):166-168.

[2]俞岚.高中历史“古代中国的政治制度”专题教学的问题与对策[D].南京师范大学,2016(21):203-205.

[3]刘俊利.基于课程目标的中学历史学科核心素养：概念、渊源和内涵[J],历史教学，2018（16）.