提高中职学生道德认知的策略研究

提高中职学生道德认知的策略研究

杜芳

慈利县职业中等专业学校

摘要：近些年来，我国中等职业学校尽管数量呈下降趋势，但是中职学生人数依然占很大比重，同时中职学生出现的相关问题也日益突出，涉及到他们的生活、教育、健康、心理、安全等各方面，目前，中职学生的道德问题成为各界普遍关心的热点话题。中职学生出现道德问题的迹象较为明显，比如，考试作弊，缺乏社会责任感，打架斗殴等现象，道德问题不断增多，再加上中职学生处于青春期，心智发育不稳定，认知各方面有所依赖，给学校和社会都带来一定的负面影响。因此，加强中职学生德育教育，提高学生道德认知水平，还需我们进一步努力。

关键词：中职学生；道德认知；策略研究

引言

道德的培养一直以来都是教师教学的关键所在，国家高新技术人才的培养主要依托于职业学校，优化中等教育结构，对我国人才的引进起到支援作用。当今时代中西方文化的交流碰撞，多元文化的冲突，价值观多样化都在无形中给学生的道德认知带来各方面的改变。社会主义核心价值观的确立，中职学生的道德认知体系的构建成为学校和社会急需解决的问题。基于此，对加强中职学生的思想道德建设，提升学校德育工作的时效性，弘扬社会主义核心价值观有一定的指导和借鉴意义。

一、中职学生道德认知现状分析

（1）道德认知主流发展态势向上

中职学生道德认知整体上呈现良好态势，主流价值观是积极乐观的。虽然西方多元文化价值观的引入，使中职学生不断标新立异，有自己独特的个性，但是价值观整体追求方向符合社会主义核心价值观要求。一方面，彰显在爱国情感上，中职学生具有强烈的爱国意识，民族自尊心，能清楚地意识到作为一个社会公民所应承担的责任和义务；另一方面，对社会道德善恶有自己独立的道德判断标准和评价立场，能够做出正确的认知和判断。

（2）对道德责任和道德义务的认知比较清晰

首先，多数中职生能自觉遵守社会公德和学校规章制度，能够自觉把对社会道德的认知转化为自身的行动，掌握作为一个公民所应单遵守的社会道德规范知识。此外，对法律法规的认知也在不断加强，在学校几乎很少有打架斗殴现象，能够自己避开社会不良习惯的引诱。比如，遇到道德事件时，能够运用所学道德知识和正确的思维方式客观分析现象的是非善恶，价值观符合社会主流倾向。自觉把所应承当的道德责任和义务区分开来。

（3）个体道德认知信念追求存在差异

道德认知立场受个体道德情感的制约，保持积极乐观心态的学生对社会和他人的认知就会比较公正，更倾向于站在他人立场考虑问题；相反，消极自私的人更容易想到自己，很难顾及他人感受，看待问题比较狭隘，认知不够全面。由于中职学生是独立的个体，他们的道德情感受自身各方面因素的影响。比如：原生家庭的道德认知模式、同伴群体的影响、个体的价值追求等不同方面。因此，学校教育应积极关注学生的心理情感变化，开设心理咨询课，教师要及时与学生进行心理沟通，展开与学生的交流，使学生的心理向积极乐观方面发展。

二、提高中职学生道德认知的策略

（1）创新学校德育课程，更新德育教育理念

学校是加快培养学生道德认知全面发展的有利场所，学校一方面为学生开设各种有益的思想教育课程，组织德育实践活动，使学生在实践中不断提高自我认知，养成良好道德行为习惯；另一方面，学校校园文化环境为学生提供大量隐性德育文化，对学生进行德育熏陶，让学生随时随地体悟并内化为自己的认知。为此，学校要活用已有的资源，开发新的资源，让学生不断接受道德知识的灌输，置身于德育氛围之中。学校必须从各方面入手为学生的道德素质的提升创造条件，创设优良的校风，使德育目标、德育内容、德育方法的改革适应并提高学生整体的道德认知水平。

（2）提升学生对道德知识认知力及现象判断力

道德知识是道德认知能力发展的前提和基础，只有具备大量道德知识才能深化自己的认知，领悟道德的真正价值和规律，从而转化为自己的行动。比如，开始实习实训前的培训工作，上岗前后需要主要的细节，培养学生的团队合作精神，尤其是工匠精神的培养，要倾注更多的情感交流和人文关怀，尤其要培养师徒之间的情感，以情导行，把师父身上的优秀品质吸收内化成自己的德行。中职学生的道德认知多位于后习俗阶段，学校在制定德育目标和开设德育课程时要适应学生发展的阶段特征，教师要灵活变动德育教学方式，促进学生道德思维水平的提升。

师为生之范，教师自身首先要具备优秀的道德品行，以强大的人格魅力感化学生，激励启发学生，还要为学生创设一个优良的德育课堂环境，让学生体验真实的道德实践情景，真正融入课堂氛围中，从道德情景中领悟丰富的道德知识，重新建构自己的认知体系。通过教师的引导，学生形成自主分析和推理道德情境问题的能力，做出正确的价值判断和选择。我国德育课堂可以借鉴美国教学经验，[2]让学生充分参与到课堂中，教师可以为学生创设道德两难情境问题，帮助学生分析、辨别、体验道德认知，在具体情境中提高道德判断能力。

（3）培养中职学生正确的道德行为习惯

当发生道德矛盾冲突时，学生通过内心的道德认知斗争体验，更新对自我的道德认知，学会自我推理并化解矛盾，使自己的行为得到改善。学校进行道德教育的真正意义不仅是让学生掌握道德知识，更在于道德实践和人格的提升，中职学生思想波动起伏较大，道德知识和道德体悟都在不断变化发展，极易发生质的改变，学校必须时刻监督学生的心理变化，稳定学生的道德情感，从而提高学生自我修养和道德人格魅力。除了思想理论知识的教学，还要开展各种道德实践活动。比如：拓宽校园实践渠道，充分利用课堂渠道，组织道德辩论会、道德演讲会、道德研讨会等，提升学生的道德思维辨别能力，此外，还可以通过开展心理将康教育讲座等形式对学生进行心理健康教育活动。

三、结语

综上所述，道德认知的最终归宿是外化为道德行为，道德行为反过来又更好地促进中职生道德认知的提升，中职学生在道德实践的过程中不断加深道德认知，逐步深化成稳定的道德信念。因此，为学生形成良好的道德习惯创设文化氛围，让学生在文化艺术的感染下转变认知模式，更新道德知识体系，使认知和行为达到高度统一。

参考文献

[1]李书田.探讨新形势下提升中职班主任德育教学质量的方法[J].中华辞赋.2019(06)

[2]杨群.互联网背景下德育教学的困境与对策研究[J].新智慧.2019(31)