以阅读为中心，培养学生英语素质

以阅读为中心，培养学生英语素质

李春燕

福建省永春崇贤中学，福建 泉州 362600

摘要：伴随新课改深入，培养学生能力，提升其综合素养，成为各科教师的教学研究的重点。在对初中英语进行教学研究时，为了使学生更好地学习英语知识，教师要从英语核心素养入手，落实新课改要求，从而使学生在学习英语的过程中，学好英语知识，提升个人能力，英语素养也得到提高。阅读作为初中英语的重要内容，对学生的核心素养提升，作用十分重大。因此，教师要重视英语阅读教学，将阅读教学置于学习的首要位置，创新阅读教学，使学生英语素养提升。基于初中英语教师的视角，本文主要阐述了阅读教学的现状，以及提高学生英语素质的阅读教学策略。

关键词：初中英语；阅读教学；英语素质

引言：科技不断发展，社会不断进步，对人才的需求也有了新的要求。为此，各科教师在教学时，也要注重学生素质的培养。对于初中生来说，英语学习难度较大，需要其花费大量时间积累英语知识，才能打好英语基础。为了使学生的更好学习英语，且英语素养提升，英语教师可以利用阅读，展开教学，在讲解阅读时，创新教学方法，使学生学习英语技巧，从而使学生英语阅读水平提升，进而学好英语知识，促进自身英语素养。英语教师要依据初中生所处认知阶段，对教学进行创新，从而使学生的能力得到真正提升，而自己的教学水平也更高。

一、当前初中英语阅读的现状

尽管新课改如火如荼地展开着，教师在运用新型教学方法时，仍难以摆脱传统理念的束缚，这也导致自身的教学效果不容乐观。在部分学校，英语教师在授课时，并未重视阅读教学，认为阅读教学多浪费学生的时间，这正是受到传统理念影响的结果。教师的阅读教学情况，表现如下：教学理念落后，教学形式单一；重视学生考试分数；在落实教学改革时，通常是应付上级检查；教学形式照搬照抄，并未结合自身的实际教学情况；对学生情况了解较少，以自己的思维展开教学；学生教学参与度较低，且对英语学习提不起兴趣。这些都是导致阅读教学得不到教师重视的原因。

素质教学强调，教学的根本目的是提升学生的学习兴趣，使学生主动展开对知识的探索，在知识的探索过程中，学会知识，提升个人素养。但是，英语教师在授课时，违背了这一要求，将学生放于被动位置，且阅读课上多以单词和语法的学习为主，并未引导学生对阅读篇章进行深入研究，这也使得学生的核心素养难以提升。

二、在英语阅读教学中提升学生素质的策略

（一）站在学生角度，设计教学

英语教师在设计阅读教学时，要摆脱根据自身思维去设计教学的理念，根据学生的特点，立足学生思维发展阶段，从而使设计出的阅读教学，能使学生在学习中，清晰自己学习的重难点，从而在学习中，能够更加有序的学习阅读，且学有成。此外，教师要深入学生之中，多与学生交流沟通，从而才能抓住本班学生的思维、认知发展特点，更好地展开阅读教学，提升自身的教学质量。

以仁爱版初中英语为例，在学习《Keeping Healthy》一课时，笔者通过在日常中与学生的交谈，根据学生的学习情况以及特点，进而设计教学，从三方面设计教学目标：知识与能力，要求学生掌握本课单词、句法等，能听懂日常小病和相关话题。过程和方法，笔者利用多媒体，并结合小组学习形式，使学生在阅读时，表达能力提升，且将所学的知识，运用到日常生活中。而情感价值层面，使学生保持锻炼，规律作息，且关心他人。通过这样的教学目标，能使学生阅读时，根据笔者的教学设计，循序渐进地展开阅读学习，提升自身阅读能力。

（二）丰富教学方法，提升学生素质

新课改仍在不断地推进，也使得教师积极进行探索，从而研究出更符合学生学习特点的方法，使其积极投身到学习中，提升个人能力，这也使教师在有限的教学时间内，利用多元化教学方法，使自己的教学更加高效，同时，也使学生的阅读学习更加有效，且教师通过活跃的教学气氛，学生处于轻松的氛围中，素养得到提升。

例如，在学习《Saving the Earth》一课时，笔者根据课本内容，将这一单元分成三节课，来进行阅读教学。第一节课，通过微课形式，引导学生学习基本单词和语法，进而为此准备一篇课外阅读，使学生练习自己所需的知识。第二节，通过生活化模式，使学生在阅读时，配以生活情境，使学生将学好的英语知识、内容，落实到行动中，保护地球。第三节，展开课外英语阅读，在进行阅读时，可以进行对话，使学生在对话中，提升自身的口语和阅读能力都得到提升，也使我的阅读教学更加高效。

（三）以活动为载体，展开阅读情感教育

英语是一种语言，承载着其他国家的文化，因此，在学习英语时，学生熟练运用表达英语的能力，也成为核心素养的要求之一。但这一能力并非一蹴而就的，而需要教师长期培养学生这一能力。因此，英语教师在进行阅读教学时，要展开实践教学，并在其中传递情感信息，使学生在实践活动中，提升自身的英语表达能力，也使教师的阅读教学更加高效。

例如，在学习《Our Community》一课时，笔者根据本课内容，设计了一系列实践活动课。首先，将学生结成小组，使组织学生观察考察当地的一些建筑等，进而绘画出当地的地形。然后，根据学习的内容，编写英语阅读篇章，并向其他小组展示，其他小组进行点评，并指出其中的语法错误等。此外，笔者也会利用校园环境，使学生根据学校的地形图，模拟问路对话情境，其他学生矫正其发音等方面的错误，通过展开这样的实践教学活动，能将学生的所学的英语知识运用生活中，并通过表达，使自己的英语运用能力提升，英语素养也得以提升，也使我的阅读教学更加新颖，效果更好。

结论：综上所述，英语教师要重视阅读教学，使学生在篇章阅读中，学好英语，能力提升，英语素质也得到提高。在展开阅读教学时，英语教师要重视对当前教学现状的改善，进而创新教学，站在学生的角度，去设计教学，运用多元化的方法，以实践活动为载体，展开阅读教学，能使学生理解阅读篇章，学好英语知识，并在学习中，促进自身思维发展，提升个人的英语素养，成为社会所需人才，同时，教师阅读教学也更加高效。

参考文献

[1]杨广军.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2021:1456-1457.

[2]钱朝宏.初中英语阅读教学与核心素养的有效融合策略探究[J].考试周刊,2020(50):97-98.