如何提高小学语文课堂教学的有效性

如何提高小学语文课堂教学的有效性

夏金

云南省保山市龙陵县龙山镇白塔完全小学 678300

摘要：课堂教学是小学语文教学的主要方式，在语文课堂教学当中如何有效提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，是学生积极主动的参与教学全过程，使学生在有限的课堂时间中发挥出无限的价值，促进学生的全面发展。如何提高小学语文课堂教学的有效性，需要我们去具体研究。

关键词：小学语文 课堂教学 有效性

课堂教学既是学校教育的主阵地，也是学生健康成长的主阵地。二十一世纪的中国，已经进入了素质教育的关键时期，课堂教学应更多地关注学生在教学活动中的主题地位和作用。只有提高教学的有效性，这样才能提高学生学习的有效性。如何在课堂教学有效的时间里发挥出无限的价值，让每一位学生的潜能得到最大限度地开发，最大容量的获取真正理解的有效知识，促进学生的全面发展，从而提升小学语文课堂教学的有效性。

一、小学语文课堂教学现状

1..学生在学习上存在的问题。被动与依赖，缺乏主动性，过于服从权威，兴趣狭隘且不稳定。缺乏创新意识和创新能力，需要教师引导丰富他们的想象力，促进主动学习。经验世界的贫乏，缺乏对知识个性化理解等。

2.学生学习语文的兴趣不高。众所周知，兴趣是学习的第一任老师，对一件事情的浓厚兴趣一定是做好这件事情的原动力，根据调查表明，小学生对语文学习的认真读较高，而兴趣度性对低下。同时，有信心和比较有信心也占有较低比重，课件，小学生对语文学习的兴趣和信心指数呈下降趋势，因此导致学生学习效率不高。

3.学生的主体性缺失。学习应该是一个主动完成的过程，学生学习的主动性能激发学习的热情，提高学习效率，增强学习有效性。但是，在课堂上学生大部分扮演着接受者的角色，而非知识的构建者，所以思维一般比较封闭、抽象，缺少发散思维和创造性思维。这种学生不被重视，也没有机会发挥主动性的教学模式大大降低了课堂学习的有效性。

4.教学内容缺乏实践性。学习理论知识是为了更好的指导实践，语文是一门实践性相对较强的学科，是日常交际过程中最重要的工具。可见，语文实践活动的重要性，然而，目前语文实践活动在教学过程中并没有被广泛应用，也没有得到应有的重视，当然这与教师的教学观念息息相关，大部分老师觉得完成教学任务才是关键，至于实践，还有学习方法都不重要。因而导致与此观念相呼应的盲目教学和无效教学，导致语文课堂学习效率不高。

二、提高小学语文课堂教学有效性的方法

1.转变教学理念。现阶段，我国的教师还保持着“要学生学”的观念，这种观念已不符合教育改革事业所提倡的自主学习的要求。转变教学观念是关键。兴趣是最好的老师，语文教师应结合学生的实际情况，选用科学的教学手段，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，让学生的学习由被动变主动。在课堂教学中，要努力缩短教师与学生、学生与教材之间的距离，给学生一定的思考时间和空间，把更多的'精彩留给学生；适时开展探究活动，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动口、动手；善于运用激励性语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识、质疑能力、探究精神和科学态度；充分关注学生的学习过程，培养情感态度和价值观，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。

2.把课堂参与的主动权交给学生。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。因此，阅读教学必须充分挖掘这一有利因素，教师只要在学生出现的问题点上做出正确的引导，在学生的思维受到限制时作出恰到好处的启发就可以让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。这样，学生参与的质量得到了提高，主体地位更加突出。

3.充分调动各种评价手段，激活课堂氛围。提高阅读教学的有效性，课堂教学评价非常重要，运用得好，可以促进和改善学生的语文学习，提高阅读教学效率;反之则影响学生学习的积极性，降低课堂阅读教学的实效。评价首先要以鼓励、鞭策为主，关注学生的态度，关注学生在课堂上的发展变化。其次，应将多种评价方式结合起来，从教师这个角度来讲，可以用热情的语言进行赞美、激励，也可以用眼神进行鼓励，还可以用动作(如鼓掌)表示赞赏。除了教师的直接评价外，还应充分调动学生进行自我评价和同学、学习小组间的相互评价。除此，在上课时我也注意加强引导学生进行相互评价，这种相互评价就是合作学习，让学生从他人的评价得到新的感悟。老师的鼓励性、激励性评价更是贯穿于整个教学过程，诸如像“读得不错，流利、有感情”、“有自己的感悟”、“再深入思考一下，你的答案会更精彩”这些语言在课堂上比比皆是。正是充分调动了各种评价手段，课堂气氛活跃，学生始终处于积极的思维之中。

4.组织学生运用多种形式学习，发挥学生的主体作用。在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。然后引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。最后发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法我们可以在口头语言的评价上机智多变，灵活地采用激励式言语评价、导学式言语评价、明理式言语评价、幽默式言语评价等。

三、总结

语文课堂教学要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织，结合实际情况来开展。小学语文课堂教学的提高能有效改善小学教学质量，只有教师在教学的各个阶段都能有正确的认知，小学课堂教学才能真正做到高效、实用。

参考文献：

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