浅析职业技能竞赛与中职机电专业教学的融合

浅析职业技能竞赛与中职机电专业教学的融合

钟良

常德技师学院 湖南省常德市 415000

摘要：本文对机电专业技能竞赛项目进行分析，对技能竞赛与动手教育、创新一流人才培养、项目与教育模式的融合与推进进行初步研究，对职业技能竞赛与中职机电专业教学融合，提出相应的措施和方法。

关键词：职业技能竞赛 中职机电专业 教学融合

目前，我国技能竞赛的成绩正在成为衡量一所职业学校好坏的重要指标，但从目前的情况来看，各职业学校取得好成绩都是暂时的，“竞赛教育”实际上并没有纳入正规教育，明显偏离了面向全体学生的职业教育方向。因此，加强技能竞赛为导向，加强教育培训课程体系改革，加强校企合作，加强双师型教师队伍建设。让竞赛真正引领职业学校教育改革。

一、技能竞赛与中职机电教学的关系分析

1.1.技能竞赛与中职机电教学过程的关系

技能竞赛活动是一个典型的训练指导过程，但与传统训练指导不同，主要表现如下。就相关知识结构而言，传统的动手教学仅限于单一课程的主题。技能竞赛全面提升了传统的动手教育。常规训练作为一种完整的实践训练功能，是培养学生的基本技能、实践技能通过技能竞赛来增加学生自身的综合能力，在教育模式领域看，在常规的教学实践培训过程中主要以课堂为主，整个教学内容极为有限的教学时间也较为固定，不符合当前教学的要求。技能竞赛通过将第2课堂作为教学的主课堂开展实践教学，整个教学时间也较为灵活，教学内容也更为多样化，教学内容的实时更新和控制。

1.2技能竞赛与中职机电教学改革之间的关系

为了进一步减少实训与学校教育之间的差距，进一步提高学生的就业率，提高学生自身的专业技能，有必要从实现方法和实现内容的角度加强10岁教育改革。嗯，通过站在专业建设的角度，制定合理的培养方案，，对专业岗位能力进行分析，确定专业的培训目标以及自身要求的核心技能。主动开设技术课程，帮助学生提高实践技能，配置各种训练方法，完成相关的训练过程，集中安排专项培训，帮助学生完成项目的制作以及设计等能够有效提高学生自身的综合能力，提高其专业素养，更好的将学生的技能应用到生产过程中。，实践教育将学生的理论整合转化为实践技能。

二 职业技能竞赛融合与中职机电专业教学的融合策略

2.1增强教师指导，加快团队建设

伴随着经济技术的不断发展，人们生活水平的不断提高，在机电行业出现了诸多新技术新工艺，给当前的经济社会发展带来了巨大的影响，通过将新技术应用到大型的企业过程中，能够有效推动企业的发展，在发展过程中也有效的体现了新技术的重要性，对教师专业能力的要求也越来越高，教师需要及时了解到当前发展中的新知识，自身要牢固树立学习的理念，通过对自身知识进行不断拓展，紧跟新技术、新工艺、技术发展，指导学生不仅在技能竞赛中，而且在日常生活中都有一定的掌握新技术的能力。当前教育改革的重点也是学习和建设“双师型”师资队伍，需要通过多次实训，不断提高教师理论水平的同时，并鼓励学生尽快熟悉比赛，发挥更好的水平，在未来的企业中，机电技术的更新和发展，使学生打下坚实的基础，促进学生的表现。

2.2 加快教学创新。促进教学改革

在职业技能大赛中，往往代表了当前行业内最新的行业技能以及需求标准的发展，代表了教育实践与技能竞赛的有效融合。把开展职业技能竞赛能够有效促进当前的教育体制，进行改革创新，提高人才的素质，更好的适应当前市场的需求，传统的教学方法难以满足当前教学的需要，在这种教学模式下，学生毕业后难以满足企业发展的需求，往往会熟悉相关的理论，但是缺乏实践。，一线教师应当加快自身创新力度，帮助学生跟紧时代步伐，满足企业的发展需要。在大赛中，组委会通过对公司进行调研论证后，对公司专业工作能力要求的技术专家，听取了大家的意见。拟建项目完美地体现了机电行业的发展要求，非常适合实际技术发展。因此，职业技能竞赛还可以为学生提供职业技能培养目标，促进教师教育改革的进步。同时，职业技能竞赛相关项目的含金量普遍较高。在能力和创新能力有机结合的同时，学生和团队成员需要实现有效合作。因此，教师不仅要注重理论，更要注重提高学生在教育中的操作能力和协作能力。通过解决问题，练习解决问题的方法，注重提高学生在教育中的凝聚力和合作性。任务驱动的教学模式可以将学生分成不同的研究小组，让学生在同一小组成员的共同努力下完成老师布置的任务。另一方面，还可以加强学生的探索和合作能力，这对学生未来的发展非常有利。

2.2.人力资源开发计划与技能竞赛联系起来的教学

专业人力资源开发项目的制定应以职业能力培养、学生技能竞赛培养、企业用人标准为依据，并以此为基础进一步构建课程体系。公共基础课、基础技能课、专业技能课、专业技能课。四个级别的就业课程在教学中应用，以实现学校与公司的无缝连接和学生的零距离就业。在学校的职业人力资源开发计划中，课程体系分为四大类课程模块：职业基础课、职业基础技能课、职业技能课和职业岗位课。基础职业技能课程和职业技能课程两类模块，根据技能竞赛的内容要求开设特定的课程。在职业岗位模块中，课程模块包括职业证书、实习、技能竞赛等。对于专业人才培养，需要每个年级至少举办一次技能竞赛，并将参加专业技能竞赛作为课程考核内容之一。

2.3更新教学理念，改变教学模式

全国职业院校技能大赛的制造业智能化改造与集成技术项目源于企业生产实践，模拟典型产线任务，以及当今高端技术技能和复合型人才，完美体现了企业的综合要求。技能竞赛旨在提高学生的技能水平，培养“工匠精神”，重点考察学生的专业技能、操作水平、团队合作能力、敬业精神和安全意识。传统教育理念重理论轻实践，缺乏对学生专业素质的培养和考核。因此，要转变教育观念，就必须重视学生的专业技能、工匠精神和职业素养的培养。例如，将“工匠精神”教育纳入日常教育。如果学员在实习过程中不遵守操作规程或规范，则需要反复培训，培养学员严谨的工作作风。老师需要反复调试和排除故障 ，使机器处于最佳状态。培养良好的工作条件、学生的工作态度和追求卓越的良好耐心。制造单元智能化改造与集成技术 该项目的竞赛形式为团队竞赛，要求在5小时内实现批量化、定制化轮零部件的智能化生产。项目具体分为5个任务，每个具体任务完成后获得相应的分数。在教育方面，根据技能竞赛的任务形式，结合专业人才的培养目标和公司岗位的专业能力需求，结合课程内容对部分项目进行有效的教育设计。每个项目又分为几个任务。采用任务驱动、团队合作的教学方式，以学生为中心，以教师为主导，激发学生的学习兴趣。针对实操教学内容问题，我们采用“线上线下”混合教学，通过微课提前学习操作过程中应注意的知识点、技能点、规范、错误示范：操作中遇到不懂的问题可以及时浏览检查，减少老师的重复讲解，通过技能竞赛引领教学理念，转变教学模式，增加实践教学，深化教与实践相结合，真正形成“学以致用”，满足学生的需求，使其变得易懂。提高学生及其专业能力和素质。同时，在日常的培训教育中，我们通过技能竞赛项目对学生进行阶段性考核，通过竞赛促进学习，确保所有学生参与竞赛项目。时间会帮你选出最优秀的学生参加技能大赛。

三 结语

通过职业竞赛与机电教学之间的相互融合，建立相应的机制用竞赛的机制培养学生的技能，对教育模式的改革以及课程中与竞赛的融合，学生会学习更多技能，满足社会的需求，职业教育机制会越办越好。

本文系湖南省教育科学“十三五”规划2019年度课题“职业技能竞赛与中职机电专业教学有效融合的应用研究”研究成果，课题批准号：XJK19BZY074

参考文献：

1. 茅建民.职业院校技能大赛与技能教学质量问题调查研究[J].职业教育研究,2012,(9).6-8.

2. 朱忠军.技能大赛促进职业院校技能型人才培养的实践与探索[J].陕西教育（高教）,2008,(10).23,22.