培养阅读兴趣，提升核心素养

培养 阅读兴趣，提升核心素养

熊东萍

湖北省 十堰市郧阳区新区小学 442500

在国家“倡导全民阅读，建设书香社会”的推动下，本区每年的“书香校园，悦读郧阳”开展得如火如荼。阅读不仅仅是一项基本公共文化政策，它关乎的不仅是一个民族的兴盛和进步，也关乎个人的完善与提升。有人说，一个国家儿童的阅读水平是这个国家阅读水平的基础。相对而言，西方国家有着系统而完备的阅读教育体系，国内却任重而道远，特别是在教学资源薄弱的地区和学校，阅读的推广要么是停留在纸面的一纸文件，要么是囿于形式，更不用说有效的英语阅读了，抛开大中型城市，我国大部分地区的基础英语教育水平发展仍然缓慢，提升英语阅读素养十分必要。

英语的核心素养包括语言能力，思维能力，文化意识和学习能力。英语教学的最终目的是使学生形成交际能力为核心的英语语言运用素质，作为英语四大技能之一，阅读是交流的首要因素，是一项十分重要的技能。从某种意义上来说，阅读能力的提高，是听说读写能力提高的关键；从长远看中小学阶段阅读能力的高低，也是进行深入学习的基础和前提；而从时代来看，要从浩如烟海的知识海洋中获取所需的信息细阅读的效率就不言而喻了。由此可见阅读对于英语核心素养的培养和提升有着不可替代的作用。

阅读素养的培养不是一蹴而就的，就小学英语教学而言，激发学生对英语的兴趣，帮助孩子学会阅读（Learn To Read）是首先要解决的问题。在小学英语的初始阶段，不要预想让学生能通过阅读获取大量知识，在学生初步接触英语后，通过朗朗上口的韵律、儿歌等大量可理解的听读输入帮助孩子亲近英语，降低学习过程中的枯燥感，也可以在听读故事之后，把故事编成熟悉的儿歌等。其次，在于通过在情境中学习拼读规律，做到音形对应的同时，能够开始跟读和朗读故事，才能开展阅读训练。

那么，在实施过程中如何培养学生的阅读能力呢？

首先，给学生成默期。初学第二语言的孩子，会经历几个月甚至1年不等的沉默期。在培养过程中，通过与他们进行趣味互动，培养孩子的语感，包括对语音、语调的感受等。在此期间，不要期望孩子迅速开口说英语，给孩子施加学习的压力。家长也不要一回家就追问“今天上课学什么了？表演几句你学的英文吧？”......多一点耐心，多一点鼓励，与孩子一起走过沉默期，树立起孩子的自信，孩子才有可能大胆开口说英文。

其次，每天读一点。选择图文并茂的儿童书籍、英语绘本、报纸、杂志、网站和小说等，这些内容可以放在课前，可以放在课后，从起始年级的一两句，到小学高年级的一两段，坚持每天读一点。

3. 难易适度，循序渐进。阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。

四，选择学生感兴趣的内容。兴趣是学生学习的原动力。在内容选择上首先要选择符合学生认知的内容，其次，所选内容要符合学生的认知等级。只有学生感受到阅读的乐趣的时候，他们才会充分发挥自己的主观能动性，调动一切积极地因素投入到阅读中。我们曾选过一篇“Find the treasure”的阅读材料给学生阅读，它具有很强的趣味性，其中富有科幻的寻找宝藏的过程深深地吸引了学生。

五，复述。 读完之后复述内容，每个故事的人物、地点、时间、过程是什么？任何类型的读物都可以这样问。这是关于谁的发生了什么？为什么会这样？发生在哪里？如果学生都能给出答案，那这样的阅读是非常有用的。

六，在故事情境中学习拼读规律，做到音形对应的同时，能够开始跟读和朗读故事。低段学生由于听读的输入不充足，没有建立英语的语感，孩子还停留在单词和句子的层面，缺乏对整体和情境的感知。第二，在学习拼读的时候，对拼读的理解有偏差——很多家长和老师认为学习拼读的目的就是拼字母、拼单词。然而，掌握拼读规律的目的是为了帮助孩子实现独立阅读，拼和读要同步进行，这也是为什么强调在故事情境中学习拼读规律的原因。

七，背诵一些精彩片段。学生在阅读过程中选择一些自己喜欢的或者教师家长有意识引导的一段或几段内容反复朗读直至背诵下来长期坚持下来，为以后的写作，阅读理解打下坚实的基础。
故事和文学作品中包含了儿童成长发展所有需要的品质和能力。故事为语言学习提供了大量真实的语境，让孩子在故事中轻松、自然习得语言。著名语言学家克拉申在他的“输入假说”中强调语言的“习得”是指“自然而然地掌握语言的过程和方法”。他强调语言自然习得的实现条件是“大量的真实的可理解的语言输入”，即在保证量的基础上，内容符合孩子的年龄特点和兴趣需要，并在学习者本身的水平上，略高于现有水平，即“i+1”的原则。

由此，阅读对培养英语核心素养的重要作用可见一斑：通过阅读巩固词汇，扩大词汇量，熟练掌握常用句型；通过阅读培养和增强学生的语感；通过阅读培养学生良好的学习习惯；通过阅读提高英语写作水平，达成有效的的语言输出；通过阅读达到文化知识背景的有效补充和渗透；通过阅读树立学生学习信心，帮助学生走出学习困境；通过阅读培养孩子的想象力和创造力，培养孩子的思维能力......

著名美国教育学家约翰·杜威曾说：“教育即生长，除它自身之外并没有别的目的。”因此，无论是教师，还是家长都应顺应儿童成长的规律，在恰当的时候进行引导，用大量原汁原味的英文故事和文学作品帮助孩子奠定外语的根基，让孩子的“生长欲望”得以满足，让孩子“人生”的这棵大树茁壮成长，枝繁叶茂。