人文精神背景下美术生文学审美想象力的培养方法浅析

人文精神背景下美术生文学审美想象力的培养方法浅析

杨晓琪

恩施州广播电视大学， 湖北  恩施 445700

摘要：美术生作为国家精神文化的创造者，需要具备很多方面的能力，其中文学审美能力作为美术生创造作品的主要源泉，是美术创造中不可或缺的一种赋能，文学审美想象力是在文学创造过程中对已有的产品通过大脑的想象力加工从而创造出新产品的过程，美术创造过程中需要把文学的语言艺术和美术的创造艺术紧密结合起来，从而创造出优质的艺术作品。本文以人文精深背景下美术生文学审美想象力为研究对象，首先阐述了审美想象力在美术创造过程中的重要性，其次概述了我国美术生文学审美想象力的现状，再次探究了美术生审美想象力理论基础以及原则，最后针对我国美术生的现状提出了几点具体的培养路径，为我国美术生的培养贡献自己的力量。

关键词：美术生；审美；想象力

1. 文学审美想象力对美术学习的重要性

想象力是推动社会发展进步的重要力量，是一切新事物产生的源泉，优秀的想象力是创造出高质量作品的重要保障，同时优秀的作品也可以激发读者的想象力，获得一种独特的审美体验。对美术生而言，美术作品的创造不是单一的美术绘画技巧的体现，其中也包含文学素养、文学审美想象力、人文历史知识等多方面的应运，文学审美想象力作为美术生学习美术的一种必备素养，在学生的美术创造过程中起着举足轻重的作用^[1]。

审美想象力是审美和艺术创造的连接桥梁，想象力作为人类的一种基本能力，无时无刻不应运于我们的生活中，作家、诗人以现实题材为原料进行创造时也会加入自己的想象来丰富文学作品的内涵，人们阅读到一本好书时，也会通过审美文字来发散想象力，从而达到领阅书中的美好情节的功效，由于每个学校的审美想象力的不同，导致每个学生从书本中获得的审美体验不同，因而就有古语中所阐述的一千个读者产生一千个哈姆雷特的现象，良好的文学审美想象力是创造出优秀作品的前提，同时也是深入领阅优秀作品的必备素质。

2. 培养美术艺术生文学审美想象力的理论基础和原则

1. 相关理论基础

技能技巧的培养需要有合适的方法和策略，审美想象力的培养也不例外，通过大量查阅文献资料和总结前人的方法，主要包括以下两个方面的理论基础。一是多元智能理论，多元智能理论是由外国学者霍华德-加德纳提出的关于培养学生审美想象力的重要理论，该理论主要阐释人的智能发展会形成不同的组合，其组合有空间智能、人际智能、运动智能等，每一个行业都会涌现出适合从事该行业工作的特定智能型人才，如空间智能的人适合从事雕塑工作，运动智能的人适合从事体育类事业等，当前大多数的美术生其空间智能能力很强，能很好的把握好绘画时线条的粗细、色彩等，但其语言智能能力则不是很突出，欣赏完一幅优秀的绘画作品时，很难用语言来描述其绘画不规则线条的勾勒过程，因此通过培养美术生的文学审美想象力来促进学生多元智能的发展具有很大的意义。二是认识工具理论，认识工具理论是指在原有认知系统的基础上通过教学来更新原有的认知，文学审美想象力是在对产品原有的了解和认识的基础上，通过想象力来创造更新产品^[2]。

2. 文学审美想象力的培养原则

美术生文学审美想象力的培养需要讲究一定的原则，一是着重关注学生的审美素养基础，审美素养是美术生各种素养的核心组成部分，文学审美素养的高低直接关系到学生对文艺作品的欣赏程度，因此在审美素养缺失的情况下，教师按常规的教学方式方法进行教学，很难让学生获得应有的审美体验，严重影响到学生的上课效率，因此教师在教学的过程中要注重学生审美素养的培养和激发，从而达到事半功倍的效果。二是关注学生审美想象力的长期发展，审美想象力的提升需要有一个很长期的过程，且要制定具体的培养策略，通过循序渐进的领导方式来慢慢提升学生们的文学审美想象力，切忌浮焦浮躁和急于求成。

3. 培养美术艺术生文学审美能力的具体方法

1. 通过积累的办法丰富学生的审美体验

通过上文审美原则的介绍，可以知道审美的提升是一个长期的过程，美术生应在平时的生活中通过科学的方法来不断的提升自己的审美体验，审美体验的获得基于自己对一个作品的了解程度，深入的了解作品的背景、内涵是获得良好审美体验的前提^[3]。因此，在生活中美术生在学习美术专业知识的同时，也需要有丰厚的人文知识作为铺垫，美术生创造作品时，选定好一个题材后，需要对这个题材有深厚的了解，在了解的基础上通过想象力融入一些特有的元素来丰富作品的意境，提升作品的质量，比如某年的中国美术大学美术专业选拔人才时给所有考生出了一个关于中国节日之端午节的题目，需要考生在三个小时内完成一幅八开纸大小的彩画作品。创作这幅彩画的前提需要所有考生对我国端午节有足够深入的了解，知道我国端午节的来源以及历史内涵和人们在这一天所采取的过节日的方式，然后通过考生的发散联想来创造出一个特色鲜明、质量上乘的作品。

2. 通过意向延申在线文学作品的意境

通过一段时间素材的积累，美术生脑海中会有很多的表象，对不同人物的勾勒、事物的描述会在脑海中浮现出很多题材，阅读到一篇作品的人和事的时候，也会激发学生想起类似的人和事的一个联想，这种人类习惯在心理学上被概况为接近率、对比率、近因率等，学生在生活中的联想和表现，实际上也是一次创造的过程，在实际生产学习过程中，学生可以采用仿写的方式来提升自己的审美想象力，比如看到一个美好景句的时候，可以首先深入其境的感受句子的美好，然后撇开原来的句子，通过脑海中所现的美好情境创造出一个符合脑海中意境的句子。在这种不断的仿写训练中可以很好的提升学生的文学审美想象力。

3. 以美术形式表达关于文学作品的意境

在学习生活中，在锻炼美术生的文学审美想象力的同时，也需要结合美术教学，通过作画的形式展现文学作品的人和事，美术专业的学生对美术有着独特的酷爱之情，通过美术作品来还原文学作品中的人有着很好的锻炼效果，四大名著作为老祖宗留给我们的宝贵财富，每个著作中都有丰富的人物和事迹，《水浒传》是学生时代大家最喜欢观看的名著，其中对一百零八将的描写栩栩如生，美术生可以在研读著作的同时，把著作的人物用图画的形式展示出来^[4]。反之，在学习生活中，学生也应该学会把图画作品上描绘的内容用语言表达的方式表达出来，比如看到达芬奇的蒙娜丽莎的微笑这幅画作时，美术生们应该学会用语言的形式来展示画中人此时的所思所想，通过这种锻炼来提升学生的文学审美想象力。

4. 结束语

美术生的审美想象力对美术生美术创造的发展有着重要的作用，因此在学习生活中要注重学生审美想象力的培养，审美想象力的培养需要有系统的培养方案和多方面的诱导，通过长时间的积累来提升学生们的审美想象力。

参考文献：

[1]魏巍.高中美术中学生创新能力提升策略研究[J].学周刊,2018,(27):162-163.

[2]唐明威.浅谈高中美术课堂想象力的培养[J].美术教育研究,2017,(06):135.

[3]黄正淋.探讨高中美术教学中暗示教学法的运用[J].美术教育研究,2017,(16):158.

[4]何莉.欣赏课程对提升初中学生审美素养的作用分析[J].美术教育研究,2018,(12):120.

作者简介：杨晓琪（1989.12-）女，苗族，湖北来凤人，本科，助教，研究方向：学前教育专业美术课程设计，平面设计；