学前教育师资培训专业化思考

学前教育师资培训专业化思考

杨晓丽

保定市教师进修学校 071000

摘要：学前教育师资培训是发展幼儿园教师综合素质，促进幼儿园教师专业成长的重要途径，是推动我国学前教育发展的有效手段。但就目前学前教育师资培训现状而言，其培训工作仍存在不足，师资培训缺乏专业性。为解决师资培训现存不足，采取有效对策推动学前教育师资培训专业化发展，文章从学前教育师资培训弊端出发，探索性思考学前教育师资培训专业化发展方向。

关键词：学前教育；师资培训；专业化发展；对策

“教师职业是一种专业化的职业，是一种要求严格并需要持续不断进行研究才能获得和维持的专业，是一种具有专门知识和专门技能的公共业务”。正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，这要求学前教育教师能够实现自身专业能力的长效发展，要通过参与师资培训实现自身专业化提升。但就目前学前教育师资培训而言，其弊端明显，有效性发挥不到位。

1. 学前教育师资培训存在的弊端

1. 培训内容针对性差

就目前学前教育培训机构所确定的培训内容大多由上级主管部门确定，其内容虽然涉及了学前教育的热点话题，但没有贴合幼儿园教师的实际工作，且培训忽略实践，更将重点放在了教育理念、教育法规、科研方法上。加之培训时间较短，教师只能够在培训过程中学习到“表面知识”，培训效果差。

2. 培训缺乏研究团队

培训机构没有一个系统的培训研究团队做培训支撑，其培训人员组成、培训计划设定没有按照遵循长期性与多样性，大致多项培训工作无法顺利开展，师资培训的“形式化”和“应付式”色彩严重，其培训有效性不高。

3. 培训形式较为单一

目前学前教育师资培训中缺少以教师为中心的多样化培训形式，制约了师资培训工作的进一步开展。大多师资培训形势较为单一，采取集中培训的形式，一般为培训者满堂灌，参训者深入记。这样的培训形式枯燥单调，且课堂缺少信息反馈，没有互动性，很难保证培训效果。加之培训没有将线上线下结合，不符合现代教育发展，也是目前学前教育师资培训的一大弊端。

2. 学前教育师资培训专业化发展对策思考

为解决目前学前教育师资培训发展存在的上述问题，增加其培训专业性。教师可以从如下几个角度入手，落实相应策略：

1. 培训机构自身应当具备专业化视野

学前教育师资培训机构肩负着多种职能，包括引领、支持、促进、发展，为此其培训视野必须具有专业性、创新性和时代性，只有能够走在教育前沿，把握教育动向，具有较高的专业敏感度，这样的是师资培训工作的专业性才会大大提高。尤其近年来学前教育高速发展，各项政策和理念层出不穷。为此，学前教育识字培训机构要关注社会发展，关注教育发展，要在进行培训工作规划时具有前瞻性和开放性，这样才能够从方向上确保师资培训工作具有专业性、实效性。

2. 培训机构应建设专业培训研究团队

学前教育培训工作并不具有随机性，它应当是有一个专业化的培训团队做支撑，其培训团队内部必须开展专业化建设工作。第一，要建设专职和兼职相结合的专业培训团队，增加培训团队的人员组成，将更优秀、更专业化的教师带入到培训团队中。第二，要变化培训团队的人员职责。培训工作者并不仅仅是组织培训，还要负责开发培训项目、进行培训课程资源整合等工作。这些工作的推进不仅能够提高培训团队人员的技能，也能够保证培训团队的专业化发展。其培训项目的开发要具有针对性，并且贴合实际，要根据幼儿园教师参与实践过程中的多种困惑选择课题进行研究，这样整个培训团队的培训工作推进才会顺利。

3. 培训机构应确定培训内容灵活更新

培训机构在开展师资培训工作时要灵活性的选择培训内容，确定培训重点。要改变上述提到的在培训过程中过分注重理论传授、教法传递的现状，可以进行分层次性的培训。不同的教师受多方影响自身的专业化能力发展不同，培训机构可以设定不同分培训目标，开展分班式培训，进行培训内容的层次性划分，让不同的学前教师能够选择更适合自身的培训内容进行学习，保证培训科学性。同时，在开展学前教育师资培训时除了注重知识技能，更要注重师德培养。近年来学前教育因师德感薄弱而出现的教育事件越来越多，比起渊博的学识，高尚的师德更为重要。为此，培训机构也应当确定重点培训内容，将师德培养纳入其中。

4. 培训机构应坚持以生为本环境打造

培训是一种服务，它对应教师群体，为教师群体而服务。来参加培训的学前教育教师、园长，他们抱着期待、带着经验而来，带着问题、带着思索而来。他们希望在短暂的培训时间段内能够“答疑解惑”，能够“分享提高”。因此，师资培训机构在推进开展培训工作时必须要坚持以人为本的专业服务理念，要将培训机构建立成“专业培训”、“人格养成”、“教科研为一体”的培训机构，真正做到“为教师而服务”。这里所说的为教师服务除了确定科学内容、创新培训方式外还表现在培训环境的打造上。学前教育培训机构在学习环境以及后勤保障上必须做到全面贴合需要，提供最合适、最恰当的保障。同时要建立培训项目档案与跟踪指导机制，开展柔性化和规范化管理，做到培训时时在案，这样才能从管理层面服务于参训者，保证培训机构的专业性。

5. 培训机构应变化方式线上线下结合

随着信息技术与教育的融合发展，它提供了多种教育培训的路径。培训机构也应当与时俱进，认识到信息技术与教育融合发展为培训提供的契机。要改变原本师资培训过程中的方法单一性，开展丰富的培训活动。从线上、线下两个角度建立培训场所，创设远程服务平台。在培训过程中可以借助互联网整合培训内容、动态推进培训，可以改变原本培训过程中的枯燥和无味，保证培训工作的随时随地进行。同时，线上培训平台的打造能够实现跨省跨市的培训，能够让更多的学前教育工作者共享培训资源，分享培训经验。可以说信息技术的融入极大程度上增加了学前教育识字培训工作的专业性，能够推动学前教育师资培训工作的良性、长效发展。

结束语：

虽然，目前学前教育师资培训存在多种弊端。但只要从专业化的角度出发开展学前教育师资培训工作，做师资培训调整。就能够最大限度的发挥学前教育师资培训的积极作用，借助专业化师资培训工作实现幼儿园教师综合素质培养，推动学前教育进一步发展。

参考文献：

[1]王凤.学前教育师资培训班班级管理策略[J].文理导航（下旬）,2019（36）：90-91.

[2]黄爱莲.学前教育师资培训的思考与展望[J].江西教育学院学报,2021（04）：100-102.