浅谈学前智障儿童融合教育的实施策略

浅谈学前智障儿童融合教育的实施策略

黄素娜

东莞市特殊幼儿中心 广东省东莞市 523000

摘要：在学前智障儿童的教育中，采用融合教育的方式是促进学前智障儿童心理健康发展的有效措施，对学前智障儿童日后更好的融入到社会有着重要作用。学前融合教育既是促进学前智障儿童认知、行为、情感发展的重要措施，也是促进社会大众认可和接纳学前智障儿童的有效保证。因此探讨学前融合教育的实施策略对于学前智障儿童的融合教育具有积极意义。

关键词：学前智障儿童；学前融合教育；实施策略

随着融合教育的有效发展，对于学前智障儿童能够到普通幼儿园进行学习与生活提供了有效的服务与保证。学前融合教育对于学前智障儿童的教育提供了新的启示与思路。学前融合教育的有效实施对学前智障儿童的认知、情感、社会交往的发展进行了有效的指引，对于他们将来更好的融入社会提供有力的保证。

一、学前融合教育的定义

融合教育关注的是特殊教育领域的特殊教育需求儿童的“一体化”教育，融合教育的本质是认为特殊儿童应该属于普通教室,他们有权在普通教室接受高质量的、适合他们自己特点的、平等的教育以及必要的支持与服务。学前融合教育即在普通幼儿园中融合特殊教育和普通学前教育，来为学前特殊儿童做好相关的教育服务。对于学前智障儿童的融合教育而言，其教育的本意是将学前智障儿童安置在幼儿园中进行正常的教学活动，实现一种“回归主流”，有效的落实了特殊教育的目标。鉴于我国对于学前智障儿童的广泛关注，采用融合教育的方式来提升教学的效果，对于学前智障儿童未来的发展奠定良好的基础。

二、学前融合教育的实施策略

（一）做好宣传，提升社会对学前智障儿童的接纳程度

学前智障儿童是社会的特殊群体，儿童学前期是个体神经系统结构发展的关键时期，也是心理、知觉动作发展的重要阶段。儿童学前期个性的可塑性较强，在这一阶段对智障儿童进行良好的干预，对他们学习与心理的发展起到良好的促进作用。因此国家的相关部门应该加大学前融合教育的宣传力度，提升社会对学前融合教育的接纳度和参与度。在教师、学前儿童和学前智障儿童的家长进行良好的宣传教育，从而更好地实施与贯彻学前融合教育的方针与政策，让学前智障儿童享受平等的教育机会，使学前融合教育向正规化、规范化发展。同时在践行政策的过程中还应对榜样融合幼儿园进行鼓励与赞扬，发挥幼儿园的示范效应。如：对于前期融合教育中出现的教学设计与实施难度较大，效果不理想以及社会支持不到位的现象，进行深入的探讨，并积累经验。优秀的融合幼儿园将自己的经验以及成功的案例进行分享，并加大宣传力度，发挥示范效应，增加教师对学前智障儿童融合教育的信心。

（二）完善师资培养机制，提高教师融合素养

为促进学前智障儿童融合教育的良好发展，还应对教师进行职前培养，开设专业的学前融合教育院校培训活动，可以适当的采用国外融合教育的教学技巧。注重学前融合教育教师的培养，通过设定融合教育目标，进行课程活动的设置，教育实习和参与课堂实践活动，提高学前融合教育的理论知识能力和丰富学前融合教育经验。还要注重传授学前融合教育理论的和提高实践能力，让教师具备良好的融合教育责任感和融合教育专业决策力，提高解决学前融合教育专业实践问题的素养与核心能力，为学前智障儿童的未来适应幼儿园生活做好充足的准备。

（三）学前融合教育决策中注重差异与促进差异的权衡

在学前融合教育课程的设置需要考虑学前普通儿童与学前智障儿童在各方面的差异，并将差异的权衡渗透到课程设计的决策中。例如：在进行课程的设计过程中，学前融合教师应尊重学前智障儿童的特殊性，以促进最大化发展来实现差异化的目标设计。在创设集体活动时应培养学前智障儿童的参与、模仿以及互动的能力，并对学前智障儿童的动手操作、协调、认知以及语言表达能力等进行有效的锻炼，从而促进学前智障儿童的全面发展。在课堂实施的过程中应该采用异质分组、动静相宜的方式来进行匹配学前智障儿童与学前普通儿童合作交流。这样形式的课程设置不是让所有的学前儿童在相同的时间以相同的方式学习相同的东西，也不是牺牲学前普通儿童去照顾学前智障儿童，而是在尊重差异的基础上设置不同的教学目标、教学方式等，让所有的学前儿童一起学习，共同成长。

（四）与家长合作，在实践中提升融合教育的信心

学前融合教育的核心是让所有学前儿童享有平等的接受教育的机会，促进学前儿童健康全面的发展。学前教育是一门复杂而又有意义的工作，对学前儿童的教育不是家庭或幼儿园一方面单独就能胜任的，而是需要家长与幼儿进行有效的合作来完成的，因此在对学前智障儿童的教育时，应注重家园合作的重要性。教师通过各种形式的活动与家长进行思想交流，并宣传融合教育的理念，可以通过亲子活动、班级座谈以及家长委员会的形式来提升家长对融合教育的了解和认识，并转变家长的观念。对于学前智障儿童的家而言，应该鼓励其参与到课堂的教育中，配合和促进教师的教育工作，从而提升学前智障儿童家长对融合教育的认同感，并积极主动的参与到学前智障儿童的实际教育之中。

（五）共建融合教育支持体系，保障学前融合教师的权益

幼儿园是学前融合教育进行的重要场所，教师是实施学前融合教育的关键人物，社会对学前教育工作者的支持是学前融合教育的重要环节。对于学前智障儿童而言，学前融合教育教师要面对学前智障儿童多方面的学习需求，在对需求做出正确反应的过程中，还应增加他们的文化学习和参与社区活动。学前融合教师在进行教学的过程中承担了一定的压力，需要社会的相关部门设置相关的教育支持体系，增强社会对于学前融合教育教师的有效支持，帮助他们努力克服难关，增强他们面对困难的能力，提高实践学前融合教育的动力，以更积极的态度投入到学前融合教育的工作中。同时可以设置相关的体验活动，提升社会对于学前融合教育工作职责的明确。同时还需要社区舆论的支持，正面的舆论是社区为学前融合教育提供教育和服务强有力的后盾，并且改变社区内人们的传统观念，形成接纳和关心学前智障儿童的舆论氛围，实现学前智障儿童教育的良好发展，从而实现学前融合教育的稳定有序的发展。

综上所述，在对学前智障儿童进行融合教育的过程中应实行全面的推进与发展。做好宣传，提升社会对学前智障儿童的接纳程度；完善师资培养机制，提高教师融合素养；在学前融合教育决策中注重差异与促进差异的权衡；学前融合教师与家长合作，在实践中提升融合教育的信心；共建融合教育支持体系，保障学前融合教师的权益。提升每一个儿童生命发展质量是教育的使命。我们继续不断探索学前融合教育实施的策略，促进学前智障儿童与学前普通儿童共同成长，促进学前智障儿童将来更好的融入到社会。

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