提升基层党校现场教学质量的路径探究

提升基层党校现场教学质量的路径探究

张惠

中共金林区委党校 153025

摘要：现场教学比传统教学更适合党校干部培训。该模式可以有效地提高学生的政治觉悟，强化教学效果。通过对基层党校教学现场教学优势的分析，从强化现场教学过程意识、提高现场教学互动效率、建立教学评价体系等方面提出改进措施。对提高我国小学党校现场教学质量提出了改进措施。

关键词：党校；基层政治；现场教学；

一、现场教学的特点

（一）教学内容典型，有效启发学员

实践性教学不同于传统课堂，是一种更贴近实际的教学。把教学内容和社会性问题有机地结合起来，选择合适的教学点，能有效提高学生的认知度，强化课程启蒙^[1]。指导学生在课堂上进行操作，让学生在现场感受问题，鼓励学生结合实际工作经验和知识，从不同的角度解决问题。在这一教学模式下，学生能够及时加深对理论的理解和实践。通过现场教学，提高学生的解题能力。通过现场教学，可以更加灵活的选择教学方法和教学目标，促进学生的发散思维。

（二）教学方式更为灵活多样

实践性教学点并不局限于学校课堂，灌输式教学可以有效地克服其不足。在基层党校教学过程中，教师引导学生学习知识，鼓励学生分组合作，现场观摩、评语等。课程设置有教学指导，拓宽学生课堂交流渠道。在教学方式多样化的背后，是对教师课堂组织能力的考验。所以，要进行现场教学，还要提高教师的教学能力。

（三）学员参与的直接性提升

通过现场授课，学员可以亲身参与实践，现场接受专业培训，有机会直接参与教育实践，在实际操作中不断思考问题，有效地促进了学与做的结合。通过现场教学，学生可以更方便地把理论与实践结合起来，不断地反省、总结，深刻体会到知识的魅力。这种特征也对教师提出了新的要求。课堂教学中，教师要主动引导学生主动发现并解决问题，有效激发学生的学习热情。

二、提升基层党校现场教学质量的措施

（一）强化对现场教学流程的认知

现场教学，与传统教学模式相比，理论与实务相结合，对教师的课堂组织能力和实践水平提出了更高的要求。对基础教学经验不足的教师要加强对基础教学过程的认识。党校实地化教学过程主要有以下几个步骤：一选择现场教学地点。教师要在课堂教学前，深入收集课堂所需的各种背景资料，结合当前社会热点和难点问题，确定课堂参观路线，确保正式教学过程不乱、不乱。流程清晰。教学环节的选择应考虑综合教学问题，以保证激发学生对学习任务的兴趣和热情，让学生在逐步深入的教学过程中感受到知识与经验的力量。第二，确定主题的现场教学。搜集初步资料后，教师与全班同学分享结果，让学生分组讨论，结合基层的经验和理论进行选题，最后根据实际情况选择教学方案。三是实地考察、走访。教师根据初步考察确定的参观路线，组织学生参观现场，并邀请讲解员进行专业讲解，确保学生在实习过程中遇到不懂的问题能及时得到辅导。四是课堂互动性较强^[2]。在活动结束后，教师可邀请当地主管部门的领导或专业人员到现场与学生交流互动，解答学生在实习过程中提出的许多问题。交卷过程中，及时完成答题过程，引导各组学生获取答案并进行交流展示。展示成果并进行交流。每组整理的讨论结果在一定程度上进行交流总结。每一位学生在现场实习的过程中，可能会有不同的感受。所以，及时沟通有助于扩大教学内涵，提高教学效果。教学过程中，教师要积极倾听、评价学生的学习成绩，引导学生做出正确的教学结论。

（二）强化基层党校现场教学的交流互动

一个学生的学习过程必须基于多个互动。唯有如此，才能进一步加深学生的认识。其中，学生与教师、学生与教师、学生与教员的互动是多元互动的主要内容。首先，学生的互动。同学们在现场参观、参观教学点后，一定有许多经验和体会，而基层党校的学生也有自己的工作经历和体会，所以及时的学生交流也有助于促进学生的交流。培养学生思想，提高课堂教学效果。第二，加强师生互动。现场教学过程中，教师主要发挥指导作用。指导学生主动发现问题，分析问题，深入探讨现场教学点可能存在的有价值的成果。老师对学生的研究成果有一定的指导作用。加强学员和助教之间的互动。各教学点设有相应的教学基地辅助教学人员。他们一般都具有丰富的工作实践经验，所提问题更符合现场实际，加强学生与辅助教员之间的互动，在促进问题的解决的同时，也能使学生学到更多的知识和经验。

（三）健全基层党校现场教学评价体系

现场教学模式比传统课堂教学更为开放。学员在观察和研究阶段有较多的交流和展示渠道。建立专门针对现场教学模式的评估体系，有利于提高干部培训质量。以及水平。第一，建立和完善学员评价制度。评估教学过程的目的能否达到，需要对学生的知识学习和实践操作能力进行评估。这才能真正培养学生解决问题、为人民服务的能力。实施现场教学时，不仅要评估学生所教授的交流成绩，还要评估学生灵活运用教学成果解决实际问题的能力。主要从学习态度、交流与互动、总结与创新三个方面对学生进行评估，评估学生在参观、参观过程中是否认真遵守纪律，就教学问题交换意见。沟通、互动，以及他们是否在总结中出现。思想创新等，通过这种评价方式，能够综合评价学生对现场教学的投入，有利于下一步教学的开展。第二，建立教师考核制度。师资队伍中，教师的教学能力直接影响着最终教学成果的呈现，因此，教师的课堂组织能力和教学专业技能是可以衡量的。同时，现场教学场景多，对教师的现场组织协调能力也提出了更高的要求。评估制度应着眼于教师在各教学环节的衔接与延伸是否自然流畅，是否能确保教学过程按目的有序进行，是否能发现和解决学生的问题。通过和学生交流来解决问题。在基层党校教学中，通过建立完善的教师现场教学评价体系，激发教师不断创新教学流程，丰富教学方法，进一步提高教学效果。完善教学实训基地评价。党校教学基地的选择在基层党校教学中十分重要。在此基础上丰富的教学资源，能有效地拓展学生的视野，激发学生参与学习的积极性。对实训基地的评价主要从教学资源是否具有典型性、教学资源是否具有丰富的内涵、基地单位能否有效配合等方面进行考察。在这些方面的评价中，体现了现场教学基地独特的优势。发挥教学实训基地不断完善自身条件，有效提高教学效果。

结语

总之，现场教学质量的提高离不开学生、教师、教学基地的共同努力。为了提高实践教学的实践性，基层党校必须从过程、评价、互动三个方面着手，充分发挥党校教学的训练功能。发挥人才济济与人才培养的作用

参考文献

1. 仓基武. 基层党校提升现场教学能力的思与践[J]. 中共伊犁州委党校学报,2021(1):97-99.

[2] 李绘盈. 提高党校现场教学质量的几点思考[J]. 魅力中国,2021(1):476-477.