河源市紫金县中山实验学校 广东 河源 517400
摘要:随着我国教育改革迎来“互联网+”发展新时代,信息技术在数学课堂的应用非常普遍,辅助开展“教”与“学”活动,且强化效果,保障质量,让学生真正成为数学课堂小主人,主动学习、善于思考、深入探究。本文基于信息化视野为出发点,探讨信息技术与数学创新教学的融合意义,并结合具体案例分享几点教学策略,期望能激励更多一线数学教师积极应用信息技术教学工具,改善教学环境、优化学习过程、提升课堂教学实效性,促进小学生数学能力与综合素养发展。
关键词:小学数学; 信息化; 创新教学
数学课程是小学阶段一门基础性学科,由于数学知识具有明显的抽象性、复杂性与连贯性特征,对于小学生来说有一定的理解与学习难度。为了唤醒小学生自主学习意识,自觉建立新旧知识的关联性,掌握学习方法,强化数学思维,笔者在小学数学课堂尝试运用信息技术工具,实施多样化的创新教学策略,帮助学生梳理知识脉络、构建知识体系,转变学习数学的抵触心理与畏难情绪,使得学习过程轻松、愉悦、直观、高效,整合熟悉的、有趣的文字、图片、动画、视频等要素呈现数学知识,满足学生多样化学习需求,自主参与学习过程,提升数学教学效果。
1.信息化视野下小学数学创新教学的价值意义
1.1 有利于拓展学习认知
在数学教学过程中,知识与能力的积累往往通过直观的视觉和听觉传递给学生,由此产生深刻的学习认知,提升学习有效性,而在这一过程中信息技术工具则起到了较大作用。挖掘新媒体优势,运用信息技术手段,使得学生更真实、更具象、更生动地建立知识感知,锻炼思维想象,接收更多的数学概念、理论知识与学习技巧,这样数学教学的过程就不再受限于课堂与课本,而是拓展学习认知,给学生带来更真实、有趣的学习体验,有利于提升数学思维能力。
1.2 有利于丰富学习形式
依托信息技术开展数学教育活动,创设新媒体教学环境,为数学“教”与“学”的相互活动提供便利支持,找准信息技术与数学知识的契合点,创设逼真的学习情境,带动活跃的课堂氛围;通过线下与线上相结合,丰富学习形式,凸显学生主体作用。例如我国2020年初突发“新冠肺炎疫情”,各地响应教育部“停课不停学”的号召,其本质就是将信息技术与教学模式相互融合,支持在线学习与自主学习,培养良好学习习惯,推动数学教育发展。
1.3 有利于提升学习能力
信息化视野下拓展小学数学教育新模式,开发信息技术的便捷功能,探索更多有意义的数学教育资源,包括音视频资料、真实的数学案例等等,整合知识内容,使得数学教育成效事半功倍。信息技术在数学教育中的应用非常广泛,除了常用的多媒体课件以外,还可以开展在线教学、设计短视频、实施微课程,以此体现数学学习的趣味性与多样性,优化教学方式,锻炼学生自主学习能力。
2.信息化视野下小学数学创新教学的实施策略
2.1 应用信息技术优化教学过程
为了帮助学生理解数学知识的重点与难点内容,教师应提前设计短小精湛、生动有趣的微课视频,调动学生自主学习积极性,优化数学教学过程。比如对于小学生来说有一定难度的植树问题、相遇问题、追赶问题等等,都能应用微课再现情境,启发解题思路。以“植树问题”为例,通过动画视频演示让学生理解什么是“间隔”、什么是“两端都要载”,并动手画线段图,将题目中的重要信息画出来,通过数形结合,用线段中的“点”来表示“树”,解题要点一目了然,学生很快就能发现解题规律,找准解题切入点,体验自主探究学习的乐趣。
2.2 应用信息技术促进思维发散
基于核心素养教育目标为出发点,当下数学课堂不能只局限于知识教育,更要关注学生学习能力、思维品质、创新意识等全面发展,应用信息技术工具调整教学方案,从不同环节引导学生思考与拓展,促进多向思维发展。以“圆的面积”为例,通过多媒体演示切割、拼凑的过程,完成从“圆形”到“长方形”的转化,大家恍然大悟,建立了清晰的解题思路,成功促进思维体系构建与发展。考虑小学生的认知水平与思维特征,应用信息技术工具逐层逐步展开教学活动,促进推理过程,有利于强化学生逻辑思维与发散思维训练,经历知识生成过程,对抽象的数学知识留下深刻印象。
2.3 应用信息技术突破知识难点
应用信息技术工具展示抽象的、难理解的数学知识,如自由组合或分割几何图形,帮助学生建立知识的内在关联,有利于强化学习能力,突破知识难点。以“长方体和正方体”教学为例,如果沿用以往照本宣科的教学模式,理解过程非常复杂,学生参与积极性不高;而运用信息化教学方法,直接在大屏幕上展示长方体和正方体模型,再以闪烁的方式突出顶点,对照“边”与“面”的异同,由此总结长方体和正方体的特征,逐一呈现本节课的知识点,则有利于帮助学生理解与掌握,顺利完成教学任务。
综上所述,信息化视野下落实小学数学创新教学策略具有积极意义,充分体现“因材施教”原则,教师结合小学生的学习能力、学习需求以及学习进度来优化调整课堂教学方案,充分发挥信息技术工具的应用优势,加深对数学知识的认知与领悟,激活学习自觉性和主动性。另外作为小学数学教师,也要强化学习与积累,善于使用信息技术教学工具,开发丰富的信息化教育资源,提升自身良好信息技术素养,更好地为数学课堂服务、为学生发展服务,顺利完成小学阶段数学教育任务,为学生今后更系统、更深入地学习数学知识打好基础。
参考文献:
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