生本教育理念指导下的小学语文教学探究

生本教育理念指导下的小学语文教学探究

李秀芬

四川省南充市 蓬安县河舒镇中心小学校 四川 南充 637871

摘要：生本教育是新一轮课程改革的核心思想，倡导在学科实践活动中关注学生主体地位，培养学生独立个性，让有效学习活动在语文课堂真正发生，让每个学生都能快乐学习、发展进步。因此，本文基于生本教育理念为指导，探讨小学语文教学如何转变传统思路，落实创新方法，顺利完成高效课堂的构建目标。

关键词：小学语文； 生本教育； 教学改革

生本教育理念是新课程改革的重要思想，强调开展一切教育活动都要从学生视角为出发点，考虑学生的认知水平与学习能力，尊重学生的主体地位与个性需求，从过去“以教为主”过渡到“以学为主”，重新设定教学目标、规划教学活动、创新教学方法，让学生在新型小学语文课堂获得体验、获得感知、获得发展。那么笔者在组织语文活动时，基于生本教育指导，发挥学生主体性，具体教学改革措施有以下几点：

一、因材施教，培育审美情趣

既然讲究生本教育，那么在语文课堂上必然要落实因材施教。教师设计的教学方案，体现对学生的关注与引导，并且符合他们的认知水平与发展需求。结合小学生所处的不同年龄阶段，以语文课堂活动为载体，由浅入深地引领学生理解语言特色、把握文化内涵，以此促进心智水平的发展。比如低年级的小学生以培养兴趣为主，通过范读指引、创设故事情境、分析课文插图等方式，让他们在多样的实践活动中感知语言，提升审美。例如，一年级学习古诗词《静夜思》，借助多媒体课件播放配乐诗朗诵，学生闭上眼睛静静地聆听、感受、想象，联想“霜”、“月光”的场景，再说一说“诗人低头思念的是什么？”“诗人此刻是什么样的心情？”以语言描述来表达审美感受，体会诗人独自一人在他乡的感受，促进低年级学生的思考与理解。再如，三年级起步作文训练阶段，学习《我的植物朋友》时，三年级的小学生已经有了一定的知识积累，这一阶段的习作重在积累，指导他们观察生活，寻找素材，如观察枝干的形状、观察树叶的纹理、观察花朵的颜色，再运用比喻、拟人、排比等修辞手法，描述植物特征，表达真切情感，通过观察与想象强化审美体验，获得写作灵感。

二、趣味表演，深化学习体验

有些语言内容是抽象的、晦涩难懂的，自然也不符合小学生的学习兴趣与思维能力，那么结合学生乐于自我表现的特征，将课文内容改编成趣味表演，既能体会文本内容的意义，也能深化学习体验，一举多得。表演过程中，可以真实地还原故事文本情节，也可以合理地联想与想象，进行创新表演，这一过程中最关键的就是学生能参与、能合作、能体验，在文本对话中有所收获。例如，学习《草船借箭》时，古文向来是小学生的“痛点”，为了转变他们对古文的刻板印象，教师要将课上枯燥的朗读和讲解转为趣味的角色扮演，创设生动的情境，激起学生的探究热情。分组合作并细读文本，列出故事中的人物角色，基于语言、动作、神态等细节分析人物特征，融入自己的理解，淋漓尽致地再现场景。通过角色体验，在语文课堂上“再现三国”，不仅帮助学生理解故事、理解人物，也在小组活动中学会合作、学会沟通，让语文课堂返璞归真。

三、小组讨论，促进课堂参与

新课程标准提出“自主、合作、探究”的全新学习方式，旨在强化小学生在语文课堂的“主人翁”地位。那么教师要将课堂还于学生，不能再以一味的讲解与分析来替代学生的体验与思考。在课堂上，结合不同的主题内容设计小组讨论活动，同伴之间建立学习共同体，彼此整合资源、交流意见、发表观点，这一过程促进了学生的自我认知与全面发展。例如，学习《圆明园的毁灭》时，为了激活学生的参与意识，让每个人都能融入课堂活动，不妨设计趣味的讨论话题——“你认为应该重建圆明园吗？”开放的话题带来了开放的思维，带动了学生的活跃思维，经过认真思考之后进行选组，课堂上开展一场别开生面的辩论赛。正方和反方的队员持有不同的意见，他们立足于对课文内容的了解，并结合自己的知识经验与生活经验，有理有据地表达观点。在辩论活动中，教师无须过于追求“标准答案”，学生的参与就是最好的教育，而发散思维与创造性思维的发展，也是最大的收获。

四、搭建情境，发展语言能力

真正有意义的语文教育要着眼于学生听、说、读、写综合素养的发展，对此教师要在课堂上搭建情境，给学生创造思考与表达的机会，在实践活动中促进发展。在一二年级的语文课本中，设计了一些贴近生活经验的口语交际活动，比如《商量》，根据课程标准的要求，学生应通过本节课的学习“学会用商量的语气表达”并且“把话说清楚”。遵照小学生的最近语言发展区，在课堂上搭建了“商量”的情境：“小明马上就要过生日了，他想在家里邀请几个同学一起过生日，所以与爸爸妈妈商量一场有趣的生日会，假如你是小明，你会怎样说？”“今天该轮到你做值日了，可是放学后你要去图书馆还书，想要和同学调换值日，你该怎么商量？”真实的语言交际环境，将学生带入生活状态，找到了口语交际训练的最佳切入点，在不同的场景、针对不同的问题、面对不同的人群进行“商量”，习得了语言表达的方法，养成了善于沟通的好习惯。

总之，新形势下真正有效果的语文教育必然要从学生视角出发，基于生本教育理念指导新型课堂的构建，让语文课堂充满趣味性，在学生自主学习与体验过程中掌握高效率的学习方法，促进发散思维与逻辑思维的全面发展，切实提升语文教育质量。

参考文献：

[1]乔建平.高效课堂教学下小学语文课堂教学设计探讨[J].学周刊,2021,3(3):125-126.

[2]胡晴.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].文理导航·教育研究与实践,2021,(1):236.