彰显品牌特色教育，构建多元化课程体系

彰显品牌特色教育， 构建多元化课程体系

袁华

江西省 萍乡市湘东区湘东镇中心校 337016

随着基础教育课程改革的纵深发展，校本课程逐渐成为中小学的生动实践。它的开发与实施已成为二十一世纪课程改革的热点、难点和重点问题。我校实施的校本课程，体现了有利于学生的个性发展和全面发展；有利于促进校园文化的建设，提升学校办学品位。我们认为校本课程建设的实质是办学的特色化，因此我校从办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，我们在开发校本课程方面进行了积极探索和大胆实践。

两年来，对校本课程的开发与实施我们也是边学习，边实践，边探索.现将我校两年来的校本课程开发与实施总结如下：

一、组织学习培训，提高教师的校本课程开发意识

1、充分认识校本课程开发的必要性，营造开发校本课程的浓厚氛围。我们通过各种渠道大力宣传校本课程开发的必要性。通过培训让大家达成共识：实施校本课程，体现了有利于学生的个性发展和全面发展；有利于提高教师专业素质，促进学校特色的形成和整体发展；有利于立足校本，彰显办学特色，科学有序地进行校本课程资源的开发，有力地促进校园文化的建设。校本课程可以针对学校、学生实际发展水平的差异及时做出调整，切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点，有效的安排教学内容，保证教育目标的实现，从而更好的促进学生全面、自主、协调的发展。校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，校本课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。

2、组织学习培训，为开发校本教材蓄势。我们组织教师的学习培训贯穿于校本课程开发的全过程，一是理论学习，我们精选了部分校本课程开发的理论书籍和文章推荐给老师，做为教师学习和培训的内容；明确校本课程开发的意义，了解校本课程的涵义和特点。二是组织参观学习，交流经验。组织骨干教师外出参观学习，以借鉴外地校本课程开发的成功经验；组织本校教师召开校本课程开发经验交流会，不断提高教师课程开发的实践能力。

二、积极动员，建立健全校本课程开发的组织机构

校本课程的开发和管理是新一轮基础教育课程改革的一项重要内容，是教育发展新的增长点。中心校高度重视校本课程的开发。为确保校本课程的开发，我们成立了专门组织，建立一支自上而下、民主开放的组织机构，保证校本课程开发渠道顺畅。为此，中心校成立了校本课程开发领导机构，主任由中心校校长袁华担任，主管副校长陈勇任常务副主任，各校校长为成员。各学校专门成立了以校长为组长、分管校长为副组长、教务主任、教研组长参与的校本课程开发领导小组和以教务处人员、骨干教师组成的校本课程开发小组。为保证组织机构的民主、顺畅，我们提出增强三个意识，即校长的协调意识、领导的服务意识、教师的精品意识。一年多来，在校本课程开发支持领导小组与骨干教师的共同努力下，我校形成了一种自上而下，顺畅、民主、互动的课程开发氛围。

三、立足特色项目，打造多元校本课程

2014年，根据中心校有关创建“一校一品”特色学校的统一部署，各校结合本校实际，创建了可行性的品牌办学特色。经过两年来的不断实践与探索，各校立足特色教育，开发出了一系列符合我镇学校实际的校本课程。

（一）让礼仪教育驻足校园

讲文明、知礼仪是中华民族世代相传的优良传统，是祖先留给我们的一笔丰富遗产。倡导文明，讲究礼仪，对于构建现代和谐社会显得尤为重要。可以说，礼仪是一张人际交往、展现良好形象的名片，也是一张帮助我们获得成功，创造幸福生活的“通行证”。知礼懂礼，注重礼仪，是每个人立足社会的基本前提之一，是人们成就事业、获得美好人生的重要条件。湘东小学对照礼仪课堂要求，查找本班同学在课堂上符合礼仪规范的行为。让学生充分理解课堂礼仪要求。教师根据不同的内容采取灵活多样的教学方法，上好每一节礼仪课。我们还及时捕捉生活动态，实施随机教育。晨间入学、同学交往、交通安全、孝敬长辈、学习态度、语言文明等都是礼仪教育的课堂，随时从小事着手，不失时机的抓住学生的生活动态，促其思、激其情、导其行。为了激发学生的积极性，我们还开展了丰富多彩的活动，如“礼仪知识竞赛”、“建立良好班风，从我做起”演讲比赛、“争当礼仪小标兵”活动、“礼仪实践活动”训练等。课程实施以来，我们深深感受到，人人学礼仪、讲礼仪、用礼仪、大力开展学校礼仪教育，既弘扬了我们的传统文化，又开发了特有的校本课程，并收到了意想不到的效果。湘东小学课程开发小组的老师在实践的基础上，开发了校本教材《文明的城市文明的我》，教材分为仪表篇、语言篇、行为篇，有名言警句、礼仪歌谣、创建知识、美文欣赏等，配以精美的图画，版面活泼生动，融知识性、可读性于一体，是一本较好的小学校本课程读物，也是一本较好的礼仪教材，对学生良好习惯的养成必将起到很好的教育促进作用。学校的校本教材被区教育局推荐到全区小学，学校被评为萍乡市“文明单位”，学生肖文桓被评为江西省“赣鄱最美少年”，这与学校多年来重视校本课程是密不可分的。

（二）诵读经典诗文，提高孩子的人格修养

古诗文语言凝练，富有极强的艺术感染力。千百年来，很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程中，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的背诵对于培养坚定的人生信念及扎实的语言表达能力和鉴赏能力。古诗文虽然对于孩子未来人生的发展有着重要的意义，但并不能盲目的让孩子学习古诗文。中国传统文化最重视儿童启蒙教育，孩子在学习古诗文时，应当从古诗文启蒙教育入手，如此才能让孩子在古诗文中学习如鱼入大海般畅快，而不是揠苗助长，产生厌学的情绪。

甘泉小学非常重视古诗文的教学，把古诗文启蒙教育活动化的校园文化建设创新;古诗文启蒙教育语文课堂教学创新;古诗文启蒙教育“一校一品”特色课程创新与活动紧密结合在一起，通过开展(古诗文诵读活动、表演活动、书画活动、竞赛活动等)丰富多彩的主题活动,让古诗文更富吸引力，寓教于乐,可以说学生的知识、技能、能力、态度、意识、观念等培养核心素养的任务在课堂、活动中得到了落实和提升。

甘泉小学在特色活动中总结经验，开发以“书香润童年”为主要内容的校本教材一套(1——6年级共6册)。通过校本课程的开发与实施，明确学校的教育理念，形成学校的办学特色，并以此带动学校各项工作的开展。可见，把古诗词引进学校校本课程是完全可行的，古诗词的教学提升了学生的综合素养。

（三)健身我能行，太极伴我行

2014年，根据中心校有关创建“一校一品”特色学校的统一部署，流田小学结合本校实际情况，为保证该项活动开展的实效性，真正达到弘扬民族文化，健康学生体魄的目的，学校以“少儿太极”为办学特色。通过小学生太极健身操、太极拳、太极扇的练习，了解太极对人自身的影响及各方面素质的提高，开阔视野增大各方面知识和技能，培养团结合作精神。在全校师生中普及太极健身操、太极拳运动，了解祖国传统文化的博大精深。通过“少儿太极苑”活动的开展，促进青少年学生的健康成长，培养他们的良好心理品质，丰富学校校园文化的内涵，提高学校品位，推进素质教育的全面发展。

学校的太极操、太极拳、太极扇早在年前就已经进行了创编后的初期普及工作，针对其中的个别技术动作加以完善和提高。用实践中获得的经验，我们组织教师对太极拳、太极操、太极扇编写了太极校本课程，主要由学校的骨干教师担任教材整理编写工作，教师编写好后交学校校本课程开发领导小组审评并整理成册《太极校本课程》。初步形成小学生太极练习的课程体系，提炼小学太极教学的实施策略。

（四）凸现生活中的科技元素，提高学生的运用能力

对学生，校本课程建设既重视人文精神的熏陶，也注重科学素养的提高。 如河洲小学校本课程资源《牵手科技 精彩校园》前言中说道，“确实，同学们，亲自操作科学小实验，能有助于加深对课本知识的理解，感受知识产生和发展过程，养成独立思考的习惯，培养创新意识和科学素养；能有助于提高实验操作能力，动手动脑能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力；有助于培养尊重科学、实事求是的思想品德和严谨学风。”因此，所选材料精彩纷呈，科技元素含量深厚，如“水磅秤”“纸锅烧水”“不用电的电话”“碗式太阳灶”“食盐水导线”“巧夺天工的人造琥珀”“废电池的再生”等完全出自生活的科学小实验，激发学生对生活中的科技的强烈好奇心，在试一试的过程中强化了实践能力。

（五)培养一双巧手，展现一点才艺

作为美术课的延伸与辅助的校本手工制作剪纸课程，是和平小学根据学校的特色教育，通过教编、整合、补充、拓展、对原有的教材的消化与加工、较之更能培养个体差异学生的兴趣与特长，充分挖掘学校学生在美术特长方面的潜力，为以后的专业训练打下良好的基础，并充分发挥学生的学习积极性，提高了学生的学习能力。确保学生的终身审美目标的实现。学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，而且有利于帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。

和平小学校本课程实施以来，学生们制作出内容丰富多彩的手工画，激发了学生学生学习兴趣，他们从家中，田野，校园收集了很多资源，培养了学生善于观察生活，注重动手实践能力，他们充分利用资源，变废为宝，互帮互学，团结协作，为我校展现了一道亮丽的风景。

(六）传承民间风俗，拓展内涵文化

大江小学结合少儿龙灯特色活动，为进一步打造学校校园文化。确定以龙文化为主题的校本教材，达到深化校园文化内涵，教育学生传承龙文化精髓为目标，通过多年来的探索与积累，学校的校本教材编写初具雏形，为学校的校本课程研究奠定基础，我们通过这一原则设计有龙的起源，龙的传说故事，龙的成语，龙的形象，龙的民俗，龙的品质和少儿龙灯表演活动成果等单元板块，龙的形象则以卡通龙的主角，每个章节均有学生课外搜集、积累知识部分，来提高学生的综合实践能力。他们的少儿龙灯队节目参加市“六一”展演获得一等奖。

我们在实践校本课程时力争做到充分考虑学生的认知水平、兴趣特长、身心特点和接受能力。我们主要抓住学习生活中有关龙的传说故事、龙的成语、龙的民俗等知识进行归类，进行情感体验，以“说龙、画龙、唱龙、编龙、写龙、舞龙”的形式呈现，然后在生活中去观察、收集、整理相关的知识，激发学生思考问题，永当龙的传人。

多年来，湘东镇中心校坚持“为每一个孩子的幸福人生奠基”的办学宗旨，在“尊重为本，享受教育”的核心价值观引领下，以“学会做人、学会生存、学会学习、学会合作”为培养目标，逐步推进素质教育。2016年，学校进一步规范办学行为，秉承“尊重差异，关注全体”的办学理念研究选修课程体系建设，丰富学生校园生活，培养勤于动脑、乐于动手的学习习惯，促进学生个性发展，学有所长。

全镇19所学校立足品牌特色教育，在对学生兴趣、特长、爱好进行调查研究的基础上，打破班级界限、年级界限，开设象棋、篮球、陶艺、葫芦丝、乒乓球、刮画、十字绣、手工、英语口语、书法、足球、道德银行等校本课程，形成一套行之有效的多元化校本课程体系。

四、坚持科研领路，实现了课程实施与课题实施互动

我们在校本课程开展中坚持以科研为先导，用科研的方法指导规范操作，认真实行，将综合实践活动有效地融入课题实施中，创造性地开发利用课程资源，尝试新的合作备课、授课方式，注重培养学生主动探索、勇于尝试的精神。

2015年初，湘东镇泉塘小学结合现今农村小学语文阅读课堂教学的现状及农村小学生课外阅读现状，进行调查分析、论证，最终确定了《农村小学高年级“群文阅读”课堂教学实践研究》这一课题。2015年12月获准为省级研究课题。根据《小学语文课程标准》必读、选读书目，搜集，整理阅读材料，编制适合农村小学高年级群文阅读课堂教学的篇目。目前为止我校已初步选材编排群文阅读校本教研读本：本书共分六个议题，每个议题以1+X模式编排，即一篇课内文本和几篇课外文本组成。第一个议题“聊聊时间”，包括《时间的秘密》、《匆匆》、《鲁迅与时间》、《光阴》、《如何管理时间》；第二个议题“人在旅途”，包括《维也纳生活圆舞曲》、《藏羚羊过马路》 、《彩色的非洲》、《美国人的读书态度》；第三个议题“俗世奇人”， 《刷子李》、《泥人张》、《快手刘》、《苏七块》；第四个议题“名家笔下的春节”， 《北京的春节》、《过年》、《除夕》；第五个议题“灵动的鸟”，包括《老人与海鸥》、《麻雀》、《珍珠鸟》、《自由与生命》；第六个议题“七彩童年”包括《童年的发现》、《成绩单》、《童年笨事》、《童年读书》。通过这样的一本群文读本丰富学生阅读量，在快乐阅读无形中提高阅读理解能力。

2016年，湘东镇流田小学《农村小学太极活动有效开展的实践探索》申报市级课题获得立项。参与此课题研究的目的就是让学生认识到“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”和 “太极拳不是中老年人健身的专利”。结合我校校本课程开展的情况，以及在实际操作中出现的问题，提出了许多合理化建议。我校的太极操、太极拳、太极扇早在年前就已经进行了创编后的初期普及工作，针对其中的个别技术动作加以完善和提高。并在初期在全校进行了尝试性的全面推广，并取得了一定成效。几个月来的推广重点向动作质量和整体效果上转移，细抓动作的细节部分。由于太极本身所具有的个体独立性，其柔中带静的动作技术并不完全的适合小学生这一年龄段的成长需要，所以我们又将其改进为动静结合、刚中带柔的动作，在不违反其动作原理的前提下进行了动作技术的提高。

2016年9月，湘东镇甘泉小学立足学校的办学特色，课题《农村小学古诗文启蒙教育活动化创新实践研究》申报市级课题立项。这一课题是以古诗文为研究载体，以古诗文启蒙教育为研究方向，以古诗文启蒙教育的活动化创新为研究方法。校本教材《书香润童年》得到市级教研组的好评。

2016年9月，湘东镇流田小学课题《农村小学中高年级同伴合作阅读小班教学实践研究》被市课题办推荐为省级课题申报，跻身全市45个被推荐课题之列。课题研究目标之一就是形成农村中高年级同伴合作阅读小班教学校本课程。我们相信，用教研的方法指导，规范操作，认真实行，将综合实践活动有效地融入课题实施中，这个校本课程更富有内涵。

五、注重完善自我，切实增强了课改能力

在编写过程中，我们注重通过互联网、教育理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，注意积累相关校本课程资料，为学校新课程改革积累经验，努力学习新课程理论，用理论来指导实践，并有意识地在课堂教学实践中贯彻实施。行之有效的结合我校的实际，深入思考，充分收集、挖掘本地的各种资源，促进校本课程开发实验。探索校本课程新模式，在实践新课程理念的过程中，认真撰写学习心得体会，撰写教学论文，大胆开展校本课程教学研究活动，这些，大大增强了自身推动新课程改革的能力。我校把校本课程开发工作纳入日常管理事务中。在常规管理中规定了校本课程开发的各项事项，并把这项工作纳入教师的期末工作考评中。通过考评，使校本课程的开发利用落到实处。

“路漫漫兮，吾将上下而求索”是我校在校本课程开发的进程中努力学习、不断进取的真实写照。校本课程开发工作还有很长的路要走，在今后的校本课程开发过程中，我们将进一步拓宽思路，积极、主动、稳妥地加大改革力度，实现校本课程开发的制度化，校本课程的常态化。请相信，我一定总结得失，总结经验，一步一个脚印地做好这项工作，带领我校全体员工走上校本课程开发的康庄大道。