逆水行舟 否定中积极成长­——浅谈否定性评价在小学数学课堂中的运用

逆水行舟 否定中积极成长 ­——浅谈否定性评价在小学数学课堂中的运用

王丹

浦江县岩头镇中心小学 浙江省金华市 322200

摘要：在课堂教学中对学生进行合理、高效的评价，有利于学生主动积极地参与学习。目前肯定性评价已成主流，但是只有肯定而没有否定的评价是不完善的，在对学生进行及时称赞的同时，也不可忽视否定性评价从反面对学生进行教育的作用。本文在分析了小学数学课堂运用否定性评价的优缺点的基础上，结合具体教学案例提出恰当运用否定性评价的策略。

关键词：小学数学 否定性评价 优缺点 策略

引言

随着新课程改革的不断深入，赏识教育变得越来越主流。有些教师为了不让学生的积极性受挫，采用延时或者模糊的评价方法，很多时候，即使学生错了，教师也只是让学生坐下，并不会多说什么。在课堂教学中，越来越多地听到教师对学生的表扬和赞赏：“很好”“真聪明”。学生处于成长期，出现这样那样的问题很正常，教师应多鼓励、少指责，这是无可非议的。学生需要教师的激励，这样学生就有继续学习的动力，但教师过度的肯定性评价会造成学生自我感觉太好，低估学习的困难性，使肯定性评价在学生心中贬值。也有的学生经不起批评和挫折，稍不如意就情绪低落，所以否定性评价对于任何一堂课来说都是必不可少的。

所谓否定性评价，就是在教学中教师对学生的学习过程给予的否定性评判，也是教师给予学生反思领悟的反馈，从而引导学生对自己的学习活动作出调节。

斯金纳的强化学习理论研究表明：负强化和正强化在人的行为训练中是一样重要的。在课堂上采用正面引导，积极评价，欣赏学生的长处固然重要，也不能忽视否定性评价从反面对学生进行教育的作用。

一、否定性评价在数学课堂中的作用

布鲁纳说过：“学生的错误都是有价值的。”任何事物的存在都是有一定价值的，当学生回答错误时，教师可以从另一个角度出发，利用否定性评价，让学生觉得尽管他刚才答错了，但还是有一定价值的。

（一）增强学生解决问题的能力

学生的学习不可能一帆风顺，学习中总是会出现这样或那样的错误。否定性评价能使学生认识到错误，矫正错误，使学生在面临错误时有挑战错误的信心，从而增强解决问题的能力。

（二）有利于让学生养成严谨求知的态度和精神

小学生模仿能力强，接受新知识快，一旦把目标语转化成自己的语言后，要扭转过来并非易事。因此，在学生出现偏差或错误时，教师还要有针对性地进行点拨，引导学生认识错误，要让他们养成严谨求知的态度和精神，悉心去呵护他们健康成长。这个过程是离不开否定性评价的，在这个过程中，学生既修正了错误，同时，也必然学习到了老师严谨的学风，为将来的成长奠定良好的基础。

二、在数学课堂中，如何使用否定性评价语提高课堂的教学效率

否定性评价是新课程发展性“过程”评价的一个组成部分，它对促进学生发展有着很重要的作用，课堂上使用否定性评价，要以尊重学生人格、不伤害学生自尊为前提，谨慎而巧妙地使用。那么面对学生的学习错误，如何有效、适度地使用否定性评价呢？

（一）否定性评价与肯定性评价相结合

在学习过程中，产生错误是难免的，我们在指出学生错误的同时，最好能找出他们的闪光点，使他能正视错误。

小学生心理上处于不成熟阶段，但他们具有强烈的自尊心和自信心，教师的一句“你错了”无疑浇灭了他强烈的答题欲望和学习兴趣，所以教师在否定学生同时要寻找和挖掘积极因素加以肯定，巧妙地将否定性评价和肯定性评价结合起来。

（二）否定性评价语言要尽可能幽默化

在教学活动中，幽默是一种艺术。不难发现，教师一句幽默善意的话语，使课堂气氛变得轻松，化解学生受挫后尴尬和难堪的心理，学生既不会反感，又达到了指正的目的，形成良好的课堂气氛，让学生在笑声中接受教育，可谓两全其美。

例如：在《6～10的认识和加减法》教学，“妈妈一共买了7个苹果，小明吃了2个，还剩几个苹果”一题，一学生列式计算：7+2=9，他还振振有词地说：“题中有‘一共’就是用加法嘛！”教师没有立刻用“对”或“错”来做出判断，而是先表扬他记住了“一共”是表示求和的意思，接着问：“妈妈买了7个苹果，吃了两个变成9，反而增多了，那老师买来几个苹果请大家吃，明天老师就能去卖苹果了，为什么呀？因为老师的苹果越吃越多呀！”同学们哈哈大笑，这个学生自己忍不住也笑了起来，并随即修改了结果。

（三）否定性评价尽可能符合儿童心理特点

我们面对的是一群年幼的、生理和心理都尚不成熟的孩子，避免用“长篇大论”来教育他们，那些“大道理”只会让学生觉得老师“高高在上”，使学生跟老师之间产生距离感，学生有犯错误的时候，也存在着不足，对待这些做评价，理应实事求是，不能一味地给予表扬，但是要注意，在指出学生的不足时，应当使用委婉的表达方式，用儿童化的语言使学生倍感亲切，易于接受，避免直接、生硬的说法，避免挫伤孩子的积极性。

小学生会有各种千奇百怪的想法，倘若对犯了错的学生，习惯用讽刺、挖苦、呵斥、惩罚的方式去教育，恐怕很难达到教育的目的，或许会适得其反。

（四）否定性评价时应多鼓励，给学生再次尝试的机会

教师对学生的态度、评价是很重要的，教师要对孩子信任、理解、尊重与鼓励，要保护学生的自尊心，激发其自信心，引领学生学会欣赏自己。教育实践证明：否定性评价后给学生以再次尝试的机会，有助于学生修正错误，树立信心，重拾那颗沮丧而慌乱的心。这也是评价的根本目的所在。否定评价学生就是为了让学生真正掌握知识，不是为了“否定”而否定。因此，当学生知错以后，鼓励他再给他一次改正的机会是非常有必要的。

（五）否定性评价要给学生申诉的机会

课堂教学要遵循学生的主动发展，而学生的主动发展又离不开他们自身的基础，离不开他们所掌握的信息，离不开他们的互动。我们不能只看到学生是教育对象，更重要的是看到学生又丰富的教学资源，而这种资源最有利于他们得到生动活泼的、主动的发展。教师对学生进行否定性评价后，及时给学生申诉的机会，并利用学生的动态生成的资源进行教学，使课堂越发精彩。

三、总结

否定性评价是一种真诚而相互激励的对话，它体现的不只是艺术，更是一种智慧。

其实，否定性评价语言不应拘于一种形式，教师应创造性地对学生进行评价，用自己内在的魅力激励学生积极主动地参与课堂教学活动。切忌像有些教师一样进行“一刀切”，把学生全盘否定，强迫学生服从“更改答案”这个苍自的命令，我们要允许学生犯错，

但对学生的错误，“错”、“真笨”“这么简单还不会”、“你是怎么听的”这些武断的否定性评价语言在小学数学课堂中要避免使用。

参考文献

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