优化农村小学英语学习环境，激活口语课堂

优化农村小学英语学习环境，激活口语课堂

钟坤鹏

广东省河源市紫金县南岭镇王告小学 广东 河源 517400

摘要

在小学英语日常教学中，我们经常遇到这样的现象：“有的学生笔试分数高,口语却很糟；在交际活动中，有的学生一到口头表达就词不达意；有的学生自由会话时口齿伶俐，可一到正式发言就胆战心惊，面红耳赤等等。诸如此类的现象比比皆是，那怎么才能改变村小“哑巴”英语的现状呢？

关键词

农村教育  小学英语  口语教学    

优化学习环境不仅仅是一种运用科学有效的方法或手段来实现教学目标的教学活动。在当前的农村小学英语教学中，还存在着许多亟待解决的问题，如语言环境的缺失、学生的心理障碍、教师教学重心的转移等。优化农村小学英语教学环境，不仅可以在一定程度上解决这些问题，提高教学效果，而且可以激发农村小学生学习英语的兴趣和积极性，提高他们的英语口语水平。良好的英语学习环境有利于学生智力的发展，有助于学生激活、理解、内化和运用知识，对激活英语口语课堂起着重要作用。

一、着手学生兴趣，激活口语课堂

兴趣是最好的老师。在日常教学中，我们教师可以根据各个年龄段学生的身心发展特点来安排教学活动。比如对于低年级学生进行口语教学，提倡的是让学生“乐学”：乐—学—玩，要带给学生“乐”“趣”，首先教师就得是个“有趣”的人；对于中高年级学生，在激发学生兴趣的基础上尊重学生，耐心解惑，使学生能更好地表现自我。教师也要重新审视自己的教学过程和方法，是不是能培养学生爱学、勤学的习惯，是否能启迪学生动脑思考、理解、想象和记忆。安排有趣的教学活动，如电影动画、歌曲欣赏、游戏比赛等，让整个课堂沉浸在“玩”的乐趣中，学生轻松自在，并都积极主动的参与到教师准备的活动中去，从而积极地开口说英语。

2. 优化课堂评价，激励口语表达

作为一名乡村英语教师，我能深刻体会到现如今村小英语的教学大都还处于传统教育模式，即教师占有课堂的绝对地位，从而导致学生在课堂评价体系中非常被动。教育学认为，课堂评价要是缺少学生的参与和积极回应的话，那么这个评价体系是起不到任何实质性的作用，且学生还可能会因为教师的不良评价造成一定的负面影响。因此，教师在进行课堂评价时必须要注重评价的多元化，包括他评与自评，师评与生评，形成性评价与总结性评价相结合等。在课堂上，对学生的口语进行客观准确的评价，尊重学生的主体地位，使学生在积极且有意义的评价中提升英语运用能力，推动学生不断改善学习方法，增强学生口语表达的自信，也为课后学生的自主学习能力和交际活动奠定基础。

三、创设学习情境，提高口语能力

学生英语口语表达能力的极好形式是培养学生创造性，即也是进行想象力的训练。因此在教学中，教师要结合所教学内容创设一定的情景来激发学生的发散性思维，尤其对于在英语语言环境较为缺失的农村，教师更要利用一切可利用的教学资源和教学手段补足这个短板。在教学“交通——问路与指路”主题时，我让学生把教室的桌椅摆成街道，每个学习小组在“街道”旁分别扮演不同的职业角色，来进行问路与指路的对话。又比如在教学定冠词the的语法知识点时，对于乐器类单词和球类单词前要不要加the学生经常混淆，我就边表演边创设情境，让学生想象拉小提琴的样子，我的手上是不是要有“琴弓”，琴弓就是那个“the”；而足球运动员比赛时腿上需要绑上重物吗？不需要，所以也就不用加“the”。通过教师的主观努力创设学习情境，引导学生去体会、去思考、去想象，调动学生运用多种感官学习英语，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快，从而才能更好地提高学生的口语表达能力。

学习情境的创设，除了利用实物、图片的展示，或是教师利用眼神、口型、手势和其他肢体语言帮助学生学习以外，也可借助多媒体辅助教学，使英语教学更加生动、形象和直观，使之更为有效地提高学生的英语口语水平。

四、开展多样活动，强化口语效果

英语口语的培养与发展不仅存在于课堂，还离不开课后的交际活动与实践运用。对于小学生来说，在进行实践交流时，最有效的交流方式是结合实际情况，与生活密切相关，围绕不同的主题情景让学生畅所欲言自然交谈，使学生感受英语口语带来的实用性和成就感。当然，对于低年级的学生来说，由于他们的词汇量有限，所以可以允许他们使用少量简略的汉语。

口语实践活动可以结合学校的英语社团活动，使学生在趣味情境中锻炼口语，增强记忆力，改善英语口语训练的环境，降低村小学生英语口语训练的焦虑水平。口语实践活动要遵循学生认知规律及语言教学规律，给学生提供更多的语言实践机会，弥补课堂教学的不足，提高学生的英语综合运用能力，使学生在课后也能通过口语充实知识、发展能力、增长才干。在我校积极开展并取得有一定成效的口语实践活动有：

1. 英语口语大赛：由学生轮流主持，内容包括自我介绍、日常英语交际、英语俚语、英语故事表演等，借此提高全校学生的英语口语及听力水平，开阔视野，提升英语素养；

2. 校园英语广播：开设的栏目有Speak English,Lesson time,Proverb time,Song time等，目的是为了展示学生口语英语风采，感受英美文化的魅力，使学生在潜移默化中受教育；

3. 我是小老师：由学生轮流承担，承担的学生一个人或合作组的形式，在进行大量的口语练习后，以“小老师”的形象帮助其他学生了解英语国家的文化背景和生活习俗，并能就听众学生的问题进行回答与材料的复述。对于比较羞怯或具有恐惧心理的学生，教师要给予鼓励和正面的引导，让学生感受英语口语的乐趣，享受成功的体验。这样的口语技能训练和语言实践活动能使学生巩固和扩展所学语言功能的常用句型，以此强化学生的交际技能。

总之，语言的主要意义是交际，学习一门好的语言就是最大限度地表现出它的意义。因此，英语教学的目的应该放在学生发展的范围内。在日常英语教学中，我们不应拘泥于规则，而是应该大胆尝试新的英语教学模式，不断优化英语教学环境，为学生提供一个愉快的学习环境，从而在更大程度上提高学生的英语学习能力。

参考文献

[1]李依,贺芳.论口语课堂的信息输入[J].科技信息.2009(01).

[2]管飞.如何增强高职高专院校口语课堂学习的气氛[J].文学教育(中).2010(04).