基于核心素养的初中地理图像引导教学研究

基于核心素养的初中地理图像引导教学研究

焦红周

青海省西宁市城北区朝阳学校 810026

摘要：在核心素养的背景之下，在初中地理课堂中利用地理图像引导教学，不仅能够有效强化学生对所学知识的理解、降低学习难度、提高地理学习有效性，还能够开拓学生的视野和思维，这对于学生未来的发展有着非常重要的促进作用。基于此，下文将对核心素养下的初中地理图像引导教学展开分析。

关键词：核心素养；初中地理；图像引导教学

1 初中地理核心素养

初中地理素养指的是中学生在学习地理的过程中不断地积累地理知识，掌握地理方法，养成地理意识，形成地理能力，拥有地理情感，可以从地理学的角度去观察事物、思考问题，运用地理学的方法和态度来解决生活中出现的问题的内在涵养。地理学的核心素养就是指学生在学习地理，的过程中逐步地养成地理学科的基本素养并以此为基础，结合基础教育的共同核心素养，从中提炼出有关于个人终身发展和社会发展所必需的品格和能力，使学生在未来可以利用自身掌握的知识和能力实现自我价值和社会价值。

2 初中地理图像引导教学的重要性

2.1 提高地理学习有效性

在初中地理课堂，利用图像引导教学，还可以提高学生学习的有效性。对于教师来说，在教学过程中，利用图像引导教学可以有效地提高学生的学习兴趣，将图像和学生的思维能力和空间感结合起来，使课堂气氛更加活跃，提高了学生的学习效率和学习质量，这便在无形中提高了课堂教学的有效性。因此，地理图像引导教学方式对于初中地理教学十分有益，教师应用这个方法是大势所趋。

2.2 降低学习难度的需要

地理被归类为文科科目，因此，往往给人一种错误的印象，即仅仅通过背诵就可以取得好成绩。事实上，地理中有许多内容需要理解和计算，简单地背诵是不可能掌握的，这也是许多学生认为学习地理很困难的一个主要原因。地理课程的重点是围绕地图，无论是对某一地区的河流、高山还是经纬度的学习，通过地图都能对知识有很直观的把握。因此，当学生掌握了良好的地图阅读能力，就相当于获得了开启地理课的“金钥匙”。

2.3 有利于调动学生学习兴趣

有位学者曾经说过，教育是一个让人享受的过程。但是地理课程的教学是抽象性，很少有机会让学生去到实地，去考察最真实的样貌。因此就需要培养学生的空间思维，不能只是依靠“填鸭式”的教学，这样根本无法让学生产生学习的兴趣。因此，如果在初中的地理教学中能够通过良好的运用地图教育，让学生明白地理学科的趣味性，才能更好地调动学生的学习兴趣，在教学中才能达到事半功倍的教学效果。

3 基于核心素养的初中地理图像引导教学策略

3.1 利用图像导入新课，激发识图兴趣

在日常教学中，有些初中地理教师为了节省教学时间，往往会忽略课堂导入，每次上课都是直奔主题。有时候学生的注意力不够集中，容易错过重要的地理知识，从而降低对地理的好感。教师必须要改变这种错误的授课方式，提高对课堂导入的重视，运用图像进行课堂导入，通过图像来激发学生的参与热情，使学生的思维保持活跃，对学习地理知识产生浓厚的学习兴趣。有些地理概念复杂深奥，学生在理解的时候存在着困难，这时教师可以通过图像的方式展开教学，将抽象的概念直观化和具体化，打开学生的思路。这不仅丰富了课堂教学内容，也让学生有了不断提升的空间。

在教学过程中，教师要指导学生识图，不要每次都把图像的意义讲出来，要激发学生的探究意识，使其进行自主思考，进而挖掘图像中蕴含的地理知识，不断提高自身的学习效率和质量。而且当学生具备了识图能力后，他们再学习地理就会变得轻松自如，能够积极主动地参与教学活动。初中地理教师选择的图像要切合实际，在恰当的教学时机引入图像，准备好不同难度的图像，为不同层次的学生带来全新的学习体验，不要为了运用而运用，这样会给学生带来阻碍。

3.2 借助图像引出探究内容

传统的教学模式以“教师说，学生记”为主，师生、生生之间缺少互动，导致学生在学习地理的过程中缺乏对问题的思考和探索，难以培养独立思考的能力，这不利于提高学生的地理素养，还会影响教学效果。因此，教师在教学时应选择简单的地图，并提出相应的问题，引导学生根据问题观察和分析地图，使其自主学习和思考问题，从而提高初中地理教学效率。例如，在教学“撒哈拉以南的非洲”这一课时，首先，教师可引导学生阅览非洲在世界的位置图、非洲的地形图，让学生思考非洲的地理位置问题，再描绘非洲国家首都的经纬线，发现非洲主要位于五带中的热带。其次，根据地图，教师让学生找寻非洲在地球上的具体方位，并总结非洲的地形特征和风土人情。最后，教师引导学生读图，结合非洲地理环境图，在掌握非洲地形的基础上，采用板块构造学说，对非洲黑种人、经济商品单一、粮食缺乏的原因进行分析与讨论。这样，教师通过地图引导学生思考、探究及解决问题，充分调动学生的积极性，使其在探究中获得知识，实现教与学的和谐统一，有效提升教学效率。

3.3 丰富地理教学形式

在地理教学中，对于一些较难理解的内容，如果老师只是简单地依靠课本和地图册上的地图，课堂效果显然不会很理想，而巧妙地借助多媒体则可以使学生在课堂上的学习效果更好。利用动画制作图形符合教学要求，如利用画面、展宽、变化、闪现等呈现一些深奥的现象、原理、过程的变化，并根据教学过程反复播放，可达到良好的教学效果，因此，要提高学生阅读和分析地图的能力。例如，在海陆变迁的学习过程中，针对“大陆漂移假说”这一重要而困难的问题，仅仅依靠教师简单的说明和插图的展示，很难让学生准确理解和把握，但如果我们使用多媒体动画生动地展示大陆漂移的过程，学生会一目了然，印象深刻。

4 结束语

总之，在核心素养背景下将地图导学模式应用于初中地理教学，不仅符合初中生思维发展的规律，还能调动学生学习的主动性，以体现教师的主导地位和学生的主体地位。在教学中，教师要善于应用地图，创设教学情境、引出探究内容，帮助学生巩固知识、制作导学地图，最终提升初中地理的教学质量和效率。

参考文献：

[1]马宏川.漫谈初中地理教学中的图像教学[J].学周刊,2021(20):101-102.

[2]李朝阳.初中地理地图导学模式的构建策略[J].教师博览,2021(12):87-88.

[3]张丽芳.初中地理教学中的图像教学探析[J].新课程,2021(08):204.