借助信息技术，走进不曾见过的化学微观世界——信息技术与初中化学微观知识教学融合探讨

借助信息技术，走进不曾见过的化学微观世界——信息技术与初中化学微观知识教学融合探讨

邵鹏

广西柳州市铁五中学

摘要：微观知识是初中化学教学中的有机组成部分，培养学生们的微观意识也是初中化学教学重要的教育教学目标之一。本文立足初中化学教育实践，以现代信息技术与初中化学微观知识的融合为探讨切入点，依次分析与阐述了两者融合的可行性以及所存在的突出价值，旨在于巧妙发挥信息技术的作用，帮助学生们更快、更好地学习化学微观知识。

关键词：初中化学；微观知识；信息技术；可行性；突出价值

相较于其他学科，化学学科的鲜明特征之一便是从微观的角度去分析与阐述物质的组成、结构、性质与变化。可以说，从微观的视角去认知事物的变化是化学学科的突出特色。也正因为如此，培养学生们的微观意识便成为了化学学科的重要教学目标之一。身为一种初中化学学科教师，应当想方设法优化与提升本学科微观知识的教学效果，以推动学生们微观素养的形成与发展。在众多的方式方法之中，信息技术突出重围，得到了师生们的一致青睐与喜爱。以下，我仅结合自身的初中化学教育实践经验，针对信息技术支撑下的初中化学微观知识教学进行初步分析与探索。

一、借助信息技术实施初中化学微观知识教学的可行性

之所以提出将信息技术与初中化学微观知识教学融合起来并不是任意的想法，就当前实践来看，两者的融合存在着如下诸多方面的可行性。

（一）由初中阶段学生们直观化的认知思维所决定

随着年龄的增长，初中阶段学生们的认知能力及其水平有了一定程度的发展，但是其抽象思维尚未完全发展成熟，很多时候仍然依赖于自身直观化的思维。因此，这就决定了初中化学教师若是以语言描述这一抽象化的方式进行微观知识的讲解，学生们的实际认知效果势必不甚理想，相反，若是教师能采用一种直观化的教育手段，则很容易与初中学生们直观化认知特点相符合，从而有助于推动学生们轻松而高效地理解化学知识点。信息技术具备直观化较强的特点，因此，两者的融合有着极大的可行性。

（二）由初中化学微观知识教学的特征所决定

相较于语文、历史、英语等人文性学科，初中化学知识本身就稍显复杂与抽象，至于初中化学学科的微观知识更是抽象性较强，为学生们的认知与理解带来了极大的困难。针对这一情况，教师们若是采用较为落后的教育方式进行讲解，学生们的实际掌握情况不尽如人意。这时就迫切需要初中化学教师需要寻找到一条化抽象为直观、化复杂与简单的教学新途径。信息技术本身所具有的特点有助于上述教学效果的实现，因此这也是初中化学教师借助信息技术手段辅助微观知识教学的重要原因之一。

（三）由信息技术便于操作、直观性强的特点所决定

21世纪是信息技术快速发展与广泛运用的社会，信息技术的普及早已成为了当前社会的一大发展趋势。身处这一大的社会背景下，基层教育工作者们也应当从信息技术本身所具有的信息含量丰富、呈现方式立体、生动且直观的特点出发，将其科学而合理地运用到自身的教育实践之中。可以说，当前的信息技术化趋势也是初中化学教师依托信息技术开展微观知识教学的一个原因所在。

二、借助信息技术实施初中化学微观知识教学的突出价值

接下来，我将结合具体实例阐述与探讨借助信息技术实施初中化学微观知识教学的突出意义与价值。

（一）有助于调动学生们对化学微观知识的学习兴趣

在以往的认知里，化学是一门较为抽象的、不好学的学科。因此，学生们的化学学习兴趣普遍较为低迷。这一现象同样体现在学生们对化学微观知识的学习上。因此，想方设法激发与调动学生们对化学微观知识的学习兴趣便成为了摆在初中化学教师面前一道亟待解决的教学难题。很显然，信息技术具备诸多鲜明特点，其恰当运用对于学生们化学微观知识的激发有着突出的作用所在。

对此，我感受颇为深刻。例如，在以往的化学教学中，将一滴硝酸银溶液滴入一杯氯化钠溶液之中学生们能看到的仅仅只是原本清澈的液体变得浑浊并有白色沉淀生成，学到的化学方程式也是较为死板的Ag(NO₃)+NaCl==NaNO₃+AgCl↓。但是在信息技术手段的辅助下，学生们却可以发现将一滴硝酸银溶液滴入一杯氯化钠溶液之后，其微观世界发生了意想不到的巨大变化：原本漆黑的夜幕仿佛有一颗流星划过，其有着自己雪白璀璨的轨迹，照亮了整个夜空，但是流星并没有像大家所想象的那般从高处坠落，而是落到一定的高度之后开始缓缓上升，这时的流星更像一颗礼花开的那般灿烂，其绽放之后也开始慢慢下沉，这时能看到的画面如同海底一般，矗立着一座巨大的冰山……这一番景象相信是初中学生们之前未曾见过的，因此，学生们很容易被其吸引注意力，调动了探索的兴趣与热情。这时，学生们会发现原本认为抽象的、复杂的化学微观知识竟然有着如此有趣又生动的一面，当具备了这一意识，相信，学生们的化学微观知识学习积极性也能得到有效的激发与维持。借助信息技术实施初中化学微观知识教学的突出价值由此得以充分体现。

（二）有助于深化学生们对化学微观知识的学习认知

学生们若是死记硬背知识，其实际学习的效果很难尽如人意。为此，教师们应当采用一种趣味化的方式巧妙施教，以帮助学生们以一种更为轻松的方式理解与突破认知上的障碍，收获更高质量的学习效果。身为一名初中化学教师，我在自身的教育实践中便有意识地运用信息技术手段辅助具体化学微观知识的讲解，让学生们不局限于枯燥化的记忆知识，而是能真正从本质上理解所学到的化学微观知识。可以说，信息技术手段的恰当运用可以帮助学生们切实提升与优化实际化学微观知识的学习效果。

我自身的初中化学微观知识教育实践便可以对此作出充分说明。例如，在初中化学微观知识教学中，学生们需要学习到钠、镁、铁、铜燃烧的现象以及其各自对应的反应方程式。不少学生们死记硬背的效果较差，对此，我在教育实践中便借助信息技术为学生们呈现了钠、镁、铁、铜在空气中燃烧的现象动态视频。这时，学生们会透过信息技术手段直观看到镁的燃烧像是一颗璀璨的星星突然在漆黑的夜空中爆发，产生了非常强的亮度，以至于使用十档减光镜之后才能直视反应所产生的光的亮度；不同于镁的燃烧，锂在空气中的燃烧更像是一个火山突然的喷发，其快速喷发又快速归于宁静最后变成了一团类似花椰菜的物质……就这样，以微观的视角去分析、去探索，学生们对钠、镁、铁、铜燃烧的现象有了更深刻的认知不说，且对它们所各自对应的化学方程式也建立起了直观的理解。借助信息技术实施初中化学微观知识教学对于深化学生们对化学微观知识学习认知所具有的意义显而易见。

三、结束语

能用我们的眼睛直观看到各种物质及其变化，这是宏观的一种情况，与此形成鲜明对比的是，我们的眼睛不能直接看到的非常细微的分子、原子以及离子相互发生作用时的情况便称之为微观。微观知识教学是初中化学教学的重要组成部分，也是培养学生们微观意识、发展学生们微观素养不可或缺的中坚力量。在日后的初中化学教育实践中，我将进一步对信息技术与化学微观知识教学的结合进行深入分析与探讨，还望为初中化学微观知识教学活动的更好组织与开展奉献自己应有的一份力量。

参考文献：

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