新媒体技术在小学数学教学中的应用研究

新媒体技术在小学数学教学中的应用研究

张琳琳

大连经济技术开发区金湾小学 辽宁省大连市 116000

摘要：随着现代社会信息化的快速发展，新媒体技术被广泛应用于多个领域，成为推动社会发展的重要手段。然而现阶段，小学数学教学环境虽然也开始引入新媒体技术，但仍存在诸多难题。为此，本文通过分析新媒体技术在小学数学教学中的应用价值，探究目前面临的困境，并提出对应解决之策，以期为相关研究提供些许参照。

关键词：新媒体技术；小学；数学教学

引言

随着现代技术深层次发展，小学数学教育领域开始引入新媒体技术，并进一步拓展教学方式，丰富教学资源。这种情况下，小学数学教师通过科学手段设计相应的教学情境，不仅能激发小学生学习数学的兴趣，而且能培养其创新能力。因此，将新媒体技术与小学数学教学结合，可将抽象的内容直观化和形象化，进而降低学生理解难度，为良好课堂的创建奠定基础，实现学科特色与科学技术有效结合。

一、新媒体技术在小学数学教学中的应用价值

1. 调动学习兴趣，激发学习潜能

新媒体教学主要利用动态化展示手段来模拟传统小学数学教学，可通过生动形象的方式进行展示，为学生带来强烈的视觉体验。这样动态化展示方式，可调动小学生学习数学兴趣，从而激发学生的学习潜能。例如，在进行“轴对称图形”导入课程教学时，借助AR技术设计立体的自然森林，让学生清晰地观察蝴蝶飞行全过程，并讲解蝴蝶在飞舞时的两个翅膀是以身体为轴。然后将蝴蝶的身体利用新媒体技术抽象为平面图形，通过动态化演示使学生初步感知轴对称图形的特征，进而调动学生学习兴趣，激发学生的学习潜能。

（二）转变思维方式，培养创新意识

小学数学教学过程中主要强调学生思维创新意识。课堂作为凸显学生主体地位的舞台，需要紧随课改步伐，以新媒体技术拓展学生思维空间，培养学生的创新能力。例如，在进行“梯形的面积”课程教学时，改变传统教师划分小组方式。教师可以利用新媒体硬件设备进行演示，通过闪动的图形，将两个三角形的高与原梯形的高进行重合。之后带领学生观察并提问：“为什么两个三角形的高就是梯形的高呢？”小学数学教师在学生思考过程中进行思维引导，帮助学生从数学的角度思考问题。通过学生自主思考到发现并解决问题，在这一过程中，锻炼了学生的思维转变能力，培养了学生的创新意识。

（三）提升综合素质，促进身心健康

传统教学方式在培养学校高素质复合型人才方面是较为困难的，需借助前端的新媒体技术来实现。然而，不可以整堂课都使用视频，要适度应用新媒体技术。在适当的时机加入板书或者口语进行传授。在小学生对数学认知疲劳的时候，应暂停新媒体课件教学，给学生充分独立思考问题的时间。使学生科学利用新媒体技术软件进行自主学习，养成良好学习态度。例如，在进行《线的认识》教学过程中，选择适当时机利用新媒体技术。向学生展示竖琴的琴弦，并引出线段，对其进行理论讲解，从而拓展学生的认知面，全面提升学生综合素质，促进学生身心健康发展。

2. 新媒体技术在小学数学教学中的应用难题

（一）重视课件制作，忽视教学方法

多数小学数学教师由于过分依赖新媒体技术，忽视传统教学中的板书应用，导致两者之间脱节。在制作新媒体课件时,小学数学教师要有足够的时间和精力,针对小学生的阶段特点、班级差异以及数学教学的特点来衡量教学方案。但多数教师轻视教学方法训练,一旦课堂上电脑出现了异常,教学就无法正常进行，课堂应变能力较差。教师过分依赖课件授课,放弃传统直观的板书、教学模具,使教学方法变得单一。小学生的新鲜感则会减少,学习效率下降。

（二）重视课程形式，忽视教学内容

新媒体教学目的在于形象直观地将教学内容呈现给学生。然而在实际工作中,由于每个数学教师能力不同，制作新媒体课件技术也不同。这种情况下，新媒体展示较为美观却内容匮乏，忽视小学数学本身教学内容。同时，在数学课件制作中，一些教师认为新媒体是顺应时代发展。因此，其在制作课件时，便会采取大量的图片以及视频动画，在形式上吸引小学生的眼球。这一过程虽然能够吸引学生眼球，但无法起到真正的教学效果，同时学生在学习的过程中也不会学习到实质性内容，造成学生在学习时只知其然，而不知其所以然。

（三）重视课程灌输，忽视学生思维接受能力

小学数学课上利用多媒体教学有可能将数学知识全盘灌输给学生,不利于小学生数学思维能力的提高。实际课堂上,多媒体技术的使用加快了教学节奏,出现“满堂灌”的现象。过多地使用多媒体播放知识点和图片,虽然比传统板书速度要快,但使学生短时间内难以深人思考,无法把教学内容内化为自身的知识,课堂教学更不能实现由传递知识向培养能力转变。不利于小学生对知识的吸收，从而导致学生思维接受能力下降。

三、新媒体技术在小学数学教学中的应用措施

（一）利用新媒体技术丰富教学方法

在小学数学教学的过程中，提倡多种教学方法相结合，从而提高教学互动性以及学生自主学习能力。通过将多媒体技术与传统方式相互结合，用新媒体技术吸引小学生的注意力，从而突破课堂教学过程中的难点。例如:教师在对分数概念进行引入的过程中，要求学生对真假分数进行辨别，并对其进行比较基本的约分、通分、转换。教师在对真假分数辨别方法进行讲解后，让每个学生进行课堂训练，充分利用新媒体技术丰富教学方法。

（二）利用网络平台优化教学内容

小学阶段教师在开展数学教学活动过程中，应充分重视学生的主体地位，并真正做到“以人文本”、“因材施教”。通过创新应用新媒体技术，制定出更具针对性的教学方案。基于此，小学学校管理人员，应重视校园网络信息资源库。并结合小学数学教材，制定出更具吸引学生注意力的教学课件。并将其上传到学校信息资源库中，令其他教师通过校园网络也可借鉴、使用相关的教学课件内容。同时，根据数学课程性质以及具体需要，与学生实际情况相结合，充分利用网络平台对教学内容进行优化。

（三）利用新媒体技术开发学生的数学思维

新媒体技术在数学教学中应用时，可以通过设计生动趣味的教学情景。例如，在教学《认识图形》这一课时。通过利用新媒体技术，教会小学生如何识别图形，并且在生活中如何运用各种图形，让小学生掌握各种图形的特点。还可以在课堂上向小学生提问一些有关于图形的问题，启发小学生掌握各种图形的不同特点。教师可以用三角形提问：“在你的生活中你都在什么地方看到过三角形呢？”这时，教师在小学生回答完问题后，通过新媒体将自己在网络里找到的生活中能够运用到的三角形进行展示，让其对三角形有一个基础的了解。

结语

总之，教师作为新时代的教育工作者，要不断完善自身的教育理念。改变小学数学教学的固化教学模式，拓展知识领域，促进教学手段、创新学习思维发展，使教学过程丰富化。新媒体技术的应用给小学数学教学提供了最有利条件，因此教师要充分利用新媒体技术优势。采取更为灵活的教学模式，将抽象的知识以具象化形式呈现出来，激发学生的学习参与兴趣，从而为社会培养出更多高质量、高素质数学专业人才。

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作者简介：张琳琳，女，1991.2，吉林梅河口，汉族，大连经济技术开发区金湾小学，硕士.