小学数学教学中双师教学的可行性探究

小学数学教学中双师教学的可行性探究

杨起强

广州市增城区广东外语外贸大学附设实验学校

摘要：中国全面推行义务教育的目的是提高全体国民的综合素质，首要的原则就是教育公平，即每个人都有受教育权。当前中国为适应社会主义现代化强国的建设，推行基础教育的高质量发展，对于教育的质量提出了新的要求。当前受制于各地区区位因素以及经济发展水平的不同，小学教育资源也不相同，经济发达地区享有更好的教育资源，而落后及山区地区甚至出现一个老师担任多种课程教学的情况，因此教育资源公平性的问题亟待解决。当前出现了“双师教学”模式，通过创新性的方式来促进教育公平。本文通过研究在小学数学中推广双师教育的模式分析双师教学的可行性。

关键词：小学数学；双师教学；可行性分析

引言：当前社会内卷化严重，家长对于孩子的教育问题充满了忧虑，甚至许多家长为了孩子接受更好的教育资源去高价买学区房，这就体现了当前教育公平的问题，因此必须要寻找更为有效促进教育公平的方式来促进整体基础教育的高质量发展。当前最简单有效并且可以大规模使用来促进教育公平的方式就是双师教学，从实际使用效果来看双师教学在小学数学教学中确实可以起到促进教育资源公平的目的。

一、双师教学的含义

当前教育界中所说的双师教学大部分是基于互联网通信来进行的远程优秀教育资源教学。基本模式是由一个优秀的教师通过互联网负责远程主讲，另一名班级的教师负责班级的课前备课、选择教学模式、批改作业、课后帮助学生答疑等工作，两名教师分工明确，优秀教师负责学生的“学”，辅助教师负责学生的“习”。双师教学基于“互联网+”实现优秀教育资源流向落后地区，共同促进教育公平。

二、双师教学可行性的基础

（一）硬件基础

当前国家为推进教育公平与提高教育质量，不断加大了对教育资源的投入，尤其是欠发达与落后地区的资源投入，基本上所有的小学都配备了多媒体教学手段并且可以联网使用，因此在设备方面是可以支持进行基于互联网的双师教学。同时目前虽然全国小学数学教材众多，但是主流的教材只有几种，以本地使用的人教版教材来说，这版教材使用广泛，教育发达地区优秀教师也基本使用这一版，因此具有教学基础。

（二）师资力量以及学生需求的基础

当前教育欠发达地区缺乏优秀教师，而对于小学数学的学习来说优秀的数学教师非常重要，例如优秀的数学教师对于同一道数学题的解答可以有多种方式，并且可以引导学生主动解答，而普通的小学数学教师只会对着教辅材料按书上所写一步步写出来，无法培养学生的创造性思维。因此从老师以及学生需求方面看对于双师教学有需求。

三、小学数学中双师教学的优缺点

（一）小学数学中双师教学的优点

首先双师教学可以解决学生线上教学缺乏效率的问题。结合疫情防控期间在学生在家网上学习并开学进行数学摸底考试的成绩来看，网上教学缺乏效率，究其原因就是因为学生在家学习时身边没有人督促，听不进去课，所以导致线上教学没效率。双师教学模式有一位优秀教师网上授课，讲解重点内容，同时有一位辅助教师在线下的教学现场督促学生学习，因此可以充分发挥网上教学的质量。其次网上教学可以提高优秀教师教学的产能。双师教学是优秀教育资源再分配的手段，可以帮助落后地区小学学生接受优秀的教师讲课，同时优秀教师线上直播教学可以有效提升教学的效率，一个优秀教师同时带几百人甚至上千人一同学习，大大提高了教学的效率。双师教学还是一种培训落后地区教师的方式，地方教师担任辅助教师，为配合线上教学辅助教师必须要做大量工作，例如课前的仔细备课，线上优秀教师讲课时维持秩序，因此线上优秀教师的授课不仅是对于学生，而且辅助教师也可以学到优秀的教学思想与方法。从实际的教学案例来看双师教学不仅促进了小学生数学成绩的提升，而且辅助教师的办公软件的使用、课件的制作、教学理念与方法、教学方式的设计都得到了巨大的提升。

（二）小学数学中双师教学的缺点分析

双师教学最大的一个缺陷就是在教学进度以及学生接受能力的不同而造成无法有效开展。由于发达城市地区与欠发达地区的小学生从小生活环境以及学习基础和习惯的不同，因此对于小学数学教育接收能力不同，而双师教育线上优秀教师讲课是面向所有人，无法顾及每个地区的学生接受能力，因此无法正确把握学习进度，由于数学的学习是一旦进度落后就很难在追上，因此甚至对于欠发达地区的小学生造成一种“不如人”的错误思想，影响学生的数学学习。

四、结语

双师教学在小学数学中的运用已经推广有一段时间了，暴露出了一些弊端，但是更多地表现出的是对教育资源公平的促进作用，从实际的使用效果来看确实可以提高学生的学习能力与老师的教学能力，进一步提高欠发达地区的整体教育水平。结合本地的实际情况与教育发展水平来看，笔者认为在本地区推行小学数学双师教学是具备基础并且可行的。

参考文献：

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[2]朱国祎.双师教学在农村数学教育中的应用[J].科学导报（学术）,2019(13)

[3]汤 敏.用“双师教学”模式改造乡村教师培训[J] .中国教师， 2015(19) :78-80