浅谈高中化学教学中信息技术的融合

浅谈高中化学教学中信息技术的融合

张家友

青海省西宁市第十四中学，青海 西宁 810015

摘要：信息技术在化学课上的应用，能够帮助学生直观的去学习化学实验，通过信息技术的使用，也可以利用网络在课堂上为学生展示更多的化学现象和化学原理，帮助学生去进行化学实验的拓展，这样能够增加学生对化学的了解，使学生产生学习化学的兴趣，也能够通过实验，为学生营造一个适合学习的化学氛围，使学生能够在这个环境下更好地进行高中化学的学习。

关键词：高中化学；信息技术；策略

一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣

教师在课堂上使用信息进行教学，发挥信息课件的优势是在课堂上通过信息向学生展示课程的主要内容，这样既可以节省时间，教师不用一直擦黑板，也能够通过PPT中的辅助工具，在为学生进行板书设计的过程中，使板书更有条理。并且，由于信息在课堂中的使用，还能减少粉尘污染，节省粉笔，有利于学生学习环境的创造。教师使用信息这个过程中，也可以在课堂上及时走动，观察学生的学习情况，有利于教师在课堂及时掌握学生的学习进度。

比如，在学习高中化学“用途广泛的金属材料”时，通过之前的学习，学生对化学的基本性质也有了一个了解，那么在进行这节课学习的时候，教师首先就可以在信息上为学生去展示一些选择题，让学生进行选择。比如教师可以为学生展示一个选择题：某所高中的大门是用铝合金材料制作的，铝合金材料属于__;然后列出四个选项让学生进行选择，通过这样的方式，能让学生进行思考，就能够在课堂上吸引学生学习的兴趣，也能够调动学生学习的主动性。接下来教师就可以让学生思考，在我们生活中存在哪些常见的合金?它们是怎样进行使用的呢?通过让学生自行思考，或者是小组讨论的方式，让学生去进行探讨，然后教师就可以在信息上将化学课上的核心概念和性质进行展示。为了使学生更直观地进行学习，教师就可以在PPT上先向学生展示某一金属材料做出来的成品，可以展示一些饰品、容器、反应釜、刀具、飞机、轮船等各种物品，然后让学生进行猜测，这些物品中都有哪些金属材料，学生对这些图片比较感兴趣，他们就会进行自己的讨论，在学生讨论之后，教师就可以进行总结，让学生对合金材料的用途有一个了解。教师还可以在信息上向学生展示稀土元素的性能及用途，我国作为稀土出口大国，在稀土方面有着严格的把控措施和出口制度。因此，在进行教学的时候教师除了让学生了解合金材料的作用，还可以通过教学的讲解帮助学生去了解中国的综合国力，激发学生的爱国主义热情，使学生能够更有激情去进行高中化学的学习。

二、运用信息技术，模拟化学实验，优化化学实验

化学是一门实用性的课程，在化学的整个学习过程中，化学实验都起着非常重要的作用，化学实验也是教学的重点，教师在进行学生化学实验讲解的时候，由于讲解的过程中存在着各种操作，那么学生就很难理解，因此教师就可以通过信息为学生播放实验视频，让学生自行观看。在这个过程中，教师也可以通过提问等方式集中学生的注意力，这样就有利于学生更好地进行化学实验的学习，明白化学操作的步骤。

比如，在学习高中化学“氧化还原反应”时，在进行这节课学习的时候，教师就可以让学生先进行教材的浏览，明白氧化还原反应的整个过程，然后让学生对氧化还原反应的实验进行复述，通过学生的复述就可以帮助学生去进行整个实验的了解。教师为学生去讲解还原反应的整个过程，以及氧化剂和还原剂之间相互的联系，通过这样的方式，让学生了解化学物质之间存在的化学性质和现象。为了使学生能够更清晰直观的了解实验的整个过程，那么教师就可以通过信息的使用，在信息上为学生去播放氧化还原反应的整个过程。通过学习让学生明白如何从化合价的升降观点去认识氧化还原反应，能够明白氧化还原反应在生活中的应用，通过对氧化还原反应这个实验的学习去明白氧化还原反应的本质，以及教师要通过在这个实验的过程中帮助学生进行规律的总结——化学现象存在的特殊规律与一般规律，让学生通过信息在课堂中的使用，了解化学中存在的重要规律。在信息进行播放视频的过程中，教师也应该从旁进行指导，可以通过提问的方式向学生询问每一个步骤存在的意义，也可以通过教师讲解的方式为学生去讲解每一个步骤，需要注意的问题，进行讲解的时候，教师可以对播放的视频按下暂停键，这样就能够更好的进行讲解，这也是信息技术在课堂教学中的优势所在。

三、运用信息技术，提高学生化学复习课的效率

在高中化学教材中，学生在经过学习之后，已经对化学的知识有了一定的了解，那么在复习的时候，教师如果带领学生进行全面的复习，就不容易使学生把握住教学的重点。因此，教师在进行学习的时候，就可以通过信息的使用，在信息上展现图文，将教学的重难点展示在信息之上，然后对学生进行讲解，在对学生进行讲解的过程中，教师也可以通过图形图像及视频建立超链接的方式进行课件的完善，在学生有学不会的地方就可以通过链接跳转到当时讲课的页面，勾起学生的回忆，这样就能够帮助学生提高化学复习课的效率。

比如，在学习高中化学“金属的化学性质”时，在之前的课程中，学生已经学会了金属的使用，明白了金属都有哪些，也了解了基本金属的性质，并且在进行学习的过程中，教师也应该让学生通过对生活中的观察去了解金属在生活中的使用，以及金属在生活中的作用。在进行这节课学习的时候，教师就可以通过学生之间的交流，或者是活动探究最帮助学生进行化学思维的活跃，让学生能够通过做习题和总结之前学习方式，去了解金属的氧化还原反应以及金属的活动性规律。教师在课堂之上，首先应该让学生拿出一张白纸，然后让学生进行化学方程式的书写，可以让学生书写铁在氧气中燃烧的实验现象，以及铜与氧气产生的反应现象，这些化学反应的方程式是什么?通过这样的书写，教师就可以对学生进行观察，看学生是否了解了这两个实验，是否能够将这两个反应方程式完整的写下来。接下来教师就可以通过信息的使用，帮助学生在信息上重新播放一遍金属在空气中燃烧所产生的化学现象和化学物质有哪些?通过让学生进行观看视频更好的复习，回想起当时学习的过程，也让学生在观看视频的过程中了解实验的整个步骤，以及当时的操作。这样通过信息在课堂上的应用，就能够帮助学生更好地进行回想，在不做第二次实验的情况下，依旧能够帮助学生加深印象。同时教师在复习的时候，如果在学生忘记的时候，教师也可以通过投影的使用帮助学生重新进行实验的简单重复，在这个过程中，也可以培养学生发现问题的能力，教师可以故意做错某一个步骤，然后看学生是否能够发现，这样通过信息的使用，也能够帮助学生进行更好的复习。

综上所述，将信息技术应用于高中化学的教学中，有利于教师更好的进行教学，同时也能够帮助学生增加课程容量，扩大学生的化学视野，吸引学生的兴趣，让学生能够产生对化学学习的欲望。并且由于信息不受局限，它既可以在上面进行板书，节省教师的时间，也可以通过网络教学的应用，帮助教师更好的进行高中化学学习的拓展，也能够通过更加有趣的实验去帮助学生进行化学现象的验证，帮助学生更好地进行高中化学的学习。

参考文献

[1] 孔联芳.对高中化学教学进行探究教学的分析[J].现代教育科学：中学教师，2018(2):131.

[2] 张勇.浅谈信息在高中化学中的运用[J].信息教研周刊，2019(24):106.