小学英语词汇教学策略浅析

小学英语词汇教学策略浅析

韩艳

江苏省徐州市铜山区马坡镇前八段小学， 221144

摘要：词汇是小学生英语学习的基础，因此一定要采用多元化的教学策略，激发学生学习兴趣，引导学生正确学习，提升英语词汇学习效率和质量。

关键词：小学；英语词汇；教学策略

英语单词是学习英语这门课程的基础，词汇量的积累对于英语的听、说、读、写都非常重要。大多数小学生在进入小学之前并没有系统的进行过英语学习，因此在记忆词汇的过程中就会比较困难，且在记忆之后容易出现被遗忘的现象。因此说小学英语教师在词汇教学时一定要采用科学合理且适合学生的教学策略。

好的英语教学策略能够激发出学生进行词汇学习的兴趣，使其快速对所学习的单词进行掌握和记忆，为其今后进行英语阅读、写作学习等打下良好的基础。

那么，如何通过有效的教学策略，进一步提升词汇教学的效率和质量呢？

一、小学英语词教学中存在的问题

（一）教师教学方式不当

小学生年龄较小，注意力集中时间较短，这就要求教师在教学过程当中一定要采用多元化的教学方式，以此来吸引学生进行词汇学习的兴趣。但就现阶段而言，很多英语教师并不注重学生词汇积累，在英语教学当中对于词汇也多是一带而过，导致学生自身对于单词记忆也并不重视，这对学生今后的语法学习就会带来一定的影响。

（二）教学方式陈旧

有很多教师在词汇教学中采用的还是传统方法，将单词写在黑板上进行领读，之后再进行单词含义的讲解，而这种方法较为单一枯燥，无法激发出学生的学习兴趣，因此一定要对传统的教学方法进行改进。

二、小学英语词汇教学策略

（一）教师要指导学生有规律的进行词汇学习

小学生的英语课时相对于其他科目来讲是比较少的，而两课时之间会相隔比较长的时间，这就会导致学生经常会出现遗忘单词的现象，无法对词汇形成持久性的记忆，再加上小学生本身注意力集中时间较短，因此在课堂学习当中可能会存在漏学某一词汇的情况，在加上教学方法较为枯燥无味，则会导致学生对英语词汇学习失去兴趣，因此教师在教学过程当中一定要做好对学生的指导工作，使学生能够对词汇隐藏的规律有所了解，并能够学会分类记忆，教师可以根据小学生的具体情况以及学习的词汇内容教学生利用联想记忆法，思维导图法进行词汇的记忆。

联想记忆是指将新信息通过联想已知事物进行记忆，通过大量实践证明，如果能够将需要掌握的新事物和日常生活较为熟悉的事物联系起来，往往可以收获较好的记忆效果。而如果能够将这一记忆法英语在小学英语教学当中，同样也可以收获良好的词汇记忆效果。因此在小学词汇教学当中，教师就可将这一记忆方法教给学生，使学生能够通过头像联想法、谐音联想法、归类联想法、词缀词根联想法等进行词汇的记忆。

比如说在《After school》这一单元的词汇教学中，教师就可以引导学生通过联想词汇教学法来进行学习，可以通过week这一单词，去联想Monday、Tuesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday这些单词，并引导学生想一想自己在weekday都会去做些什么事情。也可以引导学生通过词根联想法来对新的单词进行联想记忆，引导学生总结这些表示星期的单词都有一个相同的后缀-day。

通过指导学生有方法的进行词汇记忆，并将词汇和学生的实际生活联系在一起，可以激发出学生进行词汇记忆的兴趣，并快速对词汇进行掌握。

（二）教师可引导学生通过思维导图法进行英语词汇的学习

思维导图法是一种借助关键词组织信息、优化信息的教学方法，其是一种可视化的思维工具。思维导图具有生动形象、重点突出、结构清楚的特征，在英语词汇教学中应用思维导图可以让学习变得更加直观形象，有利于学生大脑潜能的开发，并真正的实现趣味英语课堂教学。思维导图通过加工和处理各种英语学习内容，从而形成有条理、有逻辑的图示，对所学习的知识内容高度的进行概括，有利于学生英语词汇学习效率的提升。

比如说教师在《Seasons》这一单元的词汇教学时，教师就可以通过思维导图的方法进行词汇教学，通过引导学生制作思维导图数形图，将Spring、summer、autumn、winter分别和warm 、hot 、cool、cold以及kite、go swimming 、go climbing 、go skating等单词之间的关系通过思维导图表示出来，在理清这些单词之间的关系之后在进行记忆。

通过自己制作词汇思维导图，学生很快就可以将表示一年四季/一年四季温度以及适合进行的活动的词汇进行理解，并快速对其进行掌握，且学生之后在出现遗忘现象之后就可以通过自己制作的思维导图快速进行回忆，并实现对词汇的长久记忆。

（三）通过游戏开展词汇教学

小学生对于游戏的兴趣是非常高的，如果教师能够将游戏纳入到英语词汇教学当中，不但能够使学生保持进行词汇学习的兴趣，还有利于教学效率的提升。小学英语词汇教学可采用的游戏类型很多，比如说耳语传单词、爱偷懒的教师、单词接龙等。教师可以根据学习的词汇内容来选择英语游戏方式。

比如说教师在学习完《My day》之后，就可以采取耳语传词汇的方式来巩固新词汇，教师可先邀请一整排学生到讲台上，之后再像本单元学习到的词汇，比如说go to school 、have lunch 、play football 、have dinner 等词汇小声的告诉每一位学生，之后再让这些学生回到座位，将自己听到的词汇小声说给后面的学生，以此类推，直至传到最后一排，最后一排的学生将自己所听到的词汇说出来，而用时最少、词汇正确率高的一组最终获胜，最后教师在给予获胜小组学生一定的奖励。
又比如说在学习完本学期的英语单词之后，为了检测学生的单词学习效果就可以开展单词接龙的游戏，教师说出一个学过的单词，让学生从脑海中搜集该单词结尾字母开头的单词。比如说教师说出fine、学生回答easy。

通过游戏的方式开展词汇教学，不但能够激发出学生进行学习的兴趣，还能够使学生注意力高度集中在词汇上，完成对词汇的学习和巩固。

结束语

对于小学生来讲词汇学习是非常重要的，只有积累到足够的词汇，今后的英语学习才会变得更加容易，因此小学英语教师一定要加强对词汇教学的重视程度，并通过多种方式激发出学生进行词汇学习的兴趣，将词汇记忆的方法教给学生，使学生能够更好地进行词汇学习和掌握，并建立起英语学习的信心，为其今后的英语学习打下良好的基础。

参考文献

[1]梁经丙.浅谈小学英语词汇教学策略[J].科学咨询,2021(2):279.

[2]刘慧.浅谈如何提高小学英语词汇教学的趣味性[J].中外交流,2021,28(1):721-722.