怎样在作文教学中贯彻求异思维训练

怎样在作文教学中贯彻求异思维训练

刘佩群

安徽省淮南市凤台县桂集镇第二小学 232131

在小学语文作文教学中，不仅要培养学生的作文常规性思维，还要培养学生的创新意识，即求异思维。求异思维是和常规性思维相对而言的，就是对某一事物从不同于正常的角度去思考，导致新的认识，形成新的认知结构。虽然其和常规思维最终的目的一样，但求异思维能激发人的兴趣，令人产生一种不一样的情感。写文章就是要写出文章的新意，就像讲故事一样，你不能刚开个头别人就知道事情的经过、结果，读着乏味，你要想方设法的吊着读者的胃口，吸引着他迫不及待的读下去。这就是说学生作文的创新意识要加强，这种创新也就是求异思维，它需要得到一定训练，毕竟我们的学生年龄还小，他们所闻、所见、所思大同小异，想让他们另辟蹊径，写出与众不同的文章确实是一件不容易的事，这就需要我们老师对学生进行求异思维训练，“异”就是体现在立意和选材上，那就要看我们的学生有没有独立思考的能力和敢于质疑的良好心理品质及思想素质。

那么怎样在作文教学中进行求异思维训练?本文主要从以下几个方面加以探讨:

1. 从改变习惯思维方面

要使学生的作文不俗套，必须先改变他们的习惯思维，打破常规现象，比如说老师只要布置作文题目：《一件好事》或《一件助人为乐》的事，学生列举的事例就是帮助别人推车、打扫卫生、下雨帮别人打伞等，这类作文老套，司空见惯，没有一点新颖之处，所以老师要经常列举一些具有创新精神的事例来帮助他们变换角度，训练他们思维的逆向发展。我曾设计了作文题《水果》，让他们自由命题，自选题材，班里学生写作的思路大致都是以下内容：我喜欢某种水果,因为……然后大家再描写水果的生活环境等等。但有个学生写了这样一件事：一个周末，我走在某个城市的桥上，一个乞丐在津津有味的啃着手里的鸡爪，一个年过花甲的老奶奶走过来，手里提着一个不适合她的年龄的手提包，看到乞丐，她从包里拿出一个红红的苹果，可是乞丐却没有立刻接下，这样因此引发了接下来的一系列的故事情节。总的来说看了这篇作文，真的有一种不一样的感觉。所以我给他打了很好的评语，而且在班上表扬了他。我觉得对他表扬的目的就是鼓励这样的有新意的好文章出现，并且创造一种互相学习的氛围，让大家大胆的去尝试改变一贯的写作方式。老师通过有目的的对学生进行思维习惯的改变，让他们明白：同种事物从不同的角度去思考会起到不同的效果。在学生认识了自己习作的局限性后，就能确立求异思维的意识，然后老师有目的的设计一些作文题目让学生进行求异思维训练，并加以比较、归类，看看哪位同学的题材、立意新颖。只要同学们能长期坚持下去，那么他们的头脑就会转变，思路清晰，就能写出让人耳目一新的好文章，相同的题材就大大减少了。

1. 从启发求异思维的心理方面

一般情况下老师把作文题目布置好以后，不少学生不是找同类作文抄袭，就是绞尽脑汁的东拼西凑，他们的作文很多不是自己主动写出来的，而是老师硬“逼”出来的，这样的作文都是纸上谈兵，空洞乏味，哪能有什么感人之处呢？学生们怕写作文，没有一点写作欲望。针对这种情况，我认为第一，要鼓励同学们大胆写，写真实的东西，把自己看到、听到、想到的东西写出来。首先要做到有东西可写，让他们跃跃欲试，抒写心中的感情积攒，用文字流淌对事物的认识对生活的态度。第二，要启发学生的求异心理可以从以下两方面进行：其一是启发学生的观察求异。告诉我们的学生观察事物不能只观察表面，要开动脑筋思考，深挖一些实质性的东西，特别是与其他事物有着本质区别的地方，不要人云亦云，要有独立见解，我们要学会同中求异。其二是启发学生立意求异。学生的作文跑题现象也有，就是我们常说的审题错误，那不是主要的，关键的还是立意陈旧。因此，命题时注意启发学生的求异心理，帮助学生创设一种新的意境，挖掘出与众不同的题材、思路，写别人所未写出的东西。比如：在写景抒情这类作文的训练中，不要求写秋凉冬寒的气氛，要表达出自己的喜爱赞美之情，写出收获的喜悦，写出白雪皑皑的迷人美景。这样对学生有目的性的训练，把学生的思维提升到了一个新的境界，使学生的思想不再受到常规模式的限制，能逆向的去思考问题，所写文章才能给人一种耳目一新的感觉。

2. 从创设求异思维氛围方面

气愤是学习效率的一个很大因素，长期以来学生写作求稳，不敢标新立异，导致他们的思维素质不高，虽然近些年来考试中满分作文有，那可是极其罕见的。要想使学生的求异思维能力得到提高，师生之间的关系就要融洽，让学生想说、敢说，为学生创设和谐愉悦的思辨氛围，给他们提供创新机会。如果学生的求异思维有偏差现象，不打击，不讽刺，常以“失败是成功之母”这句名言激励他们，告诉他们历史上的任何一项发明都包含着求异思维的成果，我们要经得住失败，经得住考验，世界上哪有不经过挫折就能轻而易举折取桂冠的先例？要知道成功永远都属于具有拼搏精神、创造精神的人。我们老师要在平时的课堂教学中重视活跃课堂气氛，努力创设求异思维的氛围，鼓励学生善于思考，敢于发表自己的见解。其实，学生往往有许多独到的见解，令人称好。去年我在六年级的一堂作文课上，我让大家谈谈自己对“开卷有益”的理解，同学们通过查学习资料，了解到该词的大致意思是：多读书是有好处的。然后同学们加以举例说出自己读了什么书，从中学到了什么知识，懂得了什么道理等。最后，我予以评价：同学们说得很好，这个词语今天多用来规劝学习，请同学们以“开卷有益”为题写一篇短文。有一个学生在短文中这样写道：开卷也要看开的是什么卷，有的人在读了一些书之后学坏了，他们模仿书中的情节进行抢劫、偷窃等犯罪活动，像这样的卷不开也罢。我看了之后立刻把它读给全班同学听，其他同学听后都议论纷纷，发表自己的见解，表示赞同。这时候课堂上的气氛真的很活跃。我本来想：六年级的学生对这个题目能有一个粗浅的认识就不错了，因为它本身是带有议论性的东西。学生的这种求异思维能力超出了我的预料，他想到了开卷的另一面，很值得同学们学习，我给了他适时的表扬。所以我们学生读什么样的书，怎样读书，要征求老师和家长的意见。不但要做到善于读书，更要做到读好书，读有利于提高我们的文化知识的书，都有益于我们身心健康的书。那些不健康不适合我们阅读的书籍，会使我们意志消沉，我们要坚决抵制才行。学生的具有求异思维的文章，能深刻地展示学生的认知世界，使人读后深受感染和启迪，让人感觉到他们闪光的智慧，所以作文教学中的求异思维，起着举足轻重的作用。但是如果教师做得不到位，求异思维训练很难在课堂的短短四十分钟里呈现出来。总之，教学实践证明要提高学生求异创新的积极性，需要老师努力创设思辨的氛围，给学生提供创新机会，然后再经过坚持不懈的训练，学生的求异思维能力就会不断的提高。

3. 从提供求异思维情境方面

作文教学中，对学生进行求异思维训练不能是盲目的，所以训练的题目必须与学生的文化知识和心理素质联系起来，并给予一定的提示，以达到引发的目的。教师所设计的题目必须合理，具有科学性、启发性才行，能让学生看到这个题目就会产生兴趣，激发出他们的好奇心，使他们有求异思维的冲动。一般情况下，学生的作文中的求异思维发散得不太明确或没有到位，这也是受他们所掌握的知识和能力的限制，老师要注意引导他们发散思维，帮助他们找突破口。发现学生的闪光点后，要及时的加以引导、鼓励，把深藏在他们内心深处的逆向思维通过不同的角度给激发出来。现在随着科学技术的发展，学生们和以往的同龄人不同，他们见多识广，所以社会对老师也提出更高的要求，老师不但要教好书，还要育好人，既要重视学生的全面发展，还要重视学生的个体发展，不然会阻碍学生求异思维能力的提高。作为老师要为学生提供求异思维的情境，让学生在美好的情境中，把求异思维能力发挥得更好，翻新求“异”，产生出新意。这里给大家列举一学生作文，内容是反映学校生活的。文中写道：吃完饭，我提着水瓶从食堂打完开水往宿舍走去，一边走，一边哼着小曲，不知怎的，手中的水瓶胆突然“砰”的一声掉在地上，碎了。一瓶水尽数洒在脚面上，当时的我可吓坏了，赶紧把网鞋脱掉一看，还好，连袜子都没穿的脚只是微微的有点发红，再看看放在一边的水瓶壳，原来是外壳的底座松动脱落，导致瓶胆坠地。回到宿舍，室友们都为我庆幸，是茶水房的员工使我躲过一劫。该同学的脚为什么只是微微发红而没有被烫伤呢？我给同学们创设情境，让同学们想像当时的情境，同学们经过讨论后，得出结论是：水没烧开。这位同学一反常理，他不直接写茶水不开，而是通过写脚完好无损来反映学校的生活，这就是作文中求异思维的体现，这种写法具有讽刺的意味，他运用了求异思维，写出了与众不同、别具一格的文章，这样的文章才有品位。

作文能体现出求异思维当然是好事，但教师要注意分寸，对学生进行正确引导。要对学生进行思维训练，老师一方面要提高自身素质，加强学习，具有创新意识，还要勇于写作实践，为学生作创新示范。另一方面，对学生作文中的创新表现要给予认可，作文是一种思维活动，教师要培养学生求异思维习惯，指导学生求异思维的方法，要明确求异思维训练的目的、内容及重点，只有通过科学而又系统的求异思维训练，才能使学生的写作水平得到提高。