浅议小学生数学问题解决能力的培养

浅议小学生数学问题解决能力的培养

柳灿江

福建省泉州市惠安县石井小学 362141

摘要：小学是一个孩子形成人生基本意识的重要阶段。在小学教育阶段，各个学科都在引导学生建立对生活的基本认知，其中，数学学科对于学生生活认知能力的提高有着重要的作用。作为一名小学数学教师，应该教会学生如何在生活中应用数学来解决简单的问题，让学生拥有在生活中利用数学解决问题的能力和意识。小学数学教师通常会在课堂中引入一些日常生活中出现的、可以利用数学的方法快速解决的问题来辅助教学，但现在有更大一部分老师只关注学生的考试成绩，生活中的实际问题在课堂中融入得并不多。本文就将对如何培养小学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力进行讨论和探究。

关键词：小学生；数学；问题解决；能力培养

引言

数学来源于生活，又服务于生活，数学知识与现实生活有着紧密的联系。数学学习的目的就是要利用数学知识解决生活中的各种问题，因此，数学问题解决能力成为小学生必须具备的一种能力。现在的小学生大多在父母的呵护下长大，生活经验比较匮乏，当遇到问题时经常不知所措，所学的知识不能正确应用到解决实际问题上，对教师过度依赖。为了锻炼小学生的问题解决能力，小学数学教师要从学生的实际出发，充分利用各种教学资源，挖掘小学生的潜力，开拓小学生的思维。新课程标准对小学数学提出了明确的要求：发挥数学培养创新思维的功能，构建数学模型，引导学生自主探索，使学生有更多的精力投入到数学活动中，获得广泛的数学经验。

一、培养小学生数学问题解决能力的重要意义

培养小学生解决数学问题的能力是新课改背景下开展小学数学教学的重要目标，这不仅对小学生应用数学知识的能力具有重要作用，也对小学生的长远发展具有重要影响。数学学科本身的抽象性比较强，应用数学知识解决实际问题，就需要教师引导学生学会将实际问题转化为数学问题，然后才能将数学问题与数学知识联系起来，让学生逐步学会应用数学知识解决数学问题。在此过程中，学生的逻辑思维会得到锻炼，逐步掌握将复杂的数学问题简单化的能力，这对学生解决数学问题能力的提高具有积极的促进作用。小学生解决数学问题的能力不是一蹴而就的，而是在长期的培养过程中逐步形成的，因此教师要根据教学计划，将数学问题解决能力的培养贯穿始终，促使学生逐步提高解决数学问题的能力。

二、小学生数学思维培养中的问题

（一）对数学理论理解困难

有的教师在数学理论方面的教学比较简略，大多数情况下都是把重点教学集中于算术。所以，学生对数学理论不太容易理解。例如，“路程”“时间”和“速度”这三个数学概念，对学生来说，要真正地理解具有一定的困难，学生只能通过记忆来学习，以及用记忆学会使用数学概念之间的转换关系。当学生在练习题中经常遇到这些数学名词时，他们才会逐渐熟悉，但也只是熟悉，并非真正理解。所以，学生在做练习题时经常遇到用数学思维无法解决的问题，造成学生的数学学习进展缓慢。

（二）教学关系疏远冷淡

在数学课堂上，教师与小学生处于知识传输链条中的“起点”和“终点”，二者遥遥相望，从而使师生之间“近在咫尺”，却似“远在天涯”，师生间的情感沟通和心理交融难以开展，师生关系疏远冷淡。小学生在如此情感氛围下总是缩手缩脚地进行数学认知，个人的数学思维能力自然处于低效发展之中。

三、数学学习问题的解决对策

1. 数学教学向多方面拓展

教师可以在数学教学中向多方面拓展，来具体化数学知识，使学生能够深入地认识和学习数学知识。这样不仅可以丰富课堂教学内容，还可以将数学知识的讲解变得更加具体。如果拓展教学能够有效进行，那么学生能够吸收更多拓展教学的知识，从而促进学生对课本知识进一步学习。例如，在“克、千克和吨的认识”这一教学主题中，教师直奔主题，说出这些重量单位的换算或者重量大小，学生难以深入了解重量单位的含义，但如果对其进行知识拓展，引用生活案例并让学生动手操作进一步说明，所展现的教学效果就会不同。

2. 引导学生了解生活中的数学问题

小学生在日常生活中会遇到各种各样的数学知识，而教师的主要作用就是引导学生去寻找日常生活中的数学问题，然后运用数学知识去解决日常生活中的数学问题。基于此，教师可以在日常生活中积极搜集各种数学教学素材和资源，在教学中将各种生活化的素材和具体的数学教学内容结合在一起，创设生活化的教学情境，提出生活化数学问题，让学生运用数学知识去解决数学问题。在引导学生探索生活中的数学问题时，学生将自身的日常生活和数学知识的学习联系在一起，学生的好奇心可以得到满足。在此过程中，学生的探索意识和创新意识也会逐步提高[2]。同时，在这种比较真实的生活化教学环境中，学生可以从实际出发，在学习过程中认真体会，这对提高学生的生活能力具有积极作用，进而有效提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。另外，小学生的年龄较小，好奇心非常强，对很多生活中有趣的事物比较感兴趣，因此教师应抓住学生的这一学习特点，将学生感兴趣的事件融入数学教学活动中，或者以生活中比较有趣的事件引入数学教学活动。这样可以引起学生的学习兴趣和好奇心，使学生的注意力更加集中，学生的学习状态比较好，才可以有效提高数学教学效率和效果。比如，教师可以问小学生最喜欢吃哪种水果，然后列出各种水果的单价，让学生选择需要买的数量，最后让学生计算要想买到自己想要的数量的最喜欢吃的那种水果需要多少钱。在这个问题的设置中，教师以生活实例为出发点，引出数学问题，可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

3. 密切关系友好互助

良好的师生关系能够有效提升小学生在数学认知过程中的安全感，让小学生毫无心理压力和精神负担地自由想象、主动思考，因而非常有助于小学生展开自己的数学思维能力，并在持续使用和反复探究中获得大幅度提升。在良好师生关系的推动下，小学生可以“撒着欢地”学习，能够心无旁骛地看看这、想想那，一点点地展开自己的思维。师生关系越好，小学生的心理越放松，大脑也越兴奋，个人数学思维活动的质量也越高。数学教学既是教师展现教学设计、教学能力和教育艺术的试金石，也是数学思维培养的风向标，更是小学生快乐认知和全面发展的实验台。因此，教师以数学思维培养为研究对象，正视数学思维培养中的实际问题，加速小学生的知识积累和科学发展。

结束语

总而言之，小学数学教师应该将教学的重点放在提高学生利用数学知识解决问题的意识和能力上，而不应该只关注于学生的答题情况和成绩。在这一过程中，要求教师利用多种教学方法引导学生做学习的主人，让他们真正喜欢上数学这一学科，培养他们利用数学知识解决生活中实际问题的意识和能力，通过不断尝试、总结与完善，使小学生应用数学知识解决问题的能力得到增强，促进学生综合学习能力的提升。

参考文献

[1]吴冰.数学课堂如何提高小学生解决问题的策略[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:2.

[2]王永红.小学生阅读素养促解决数学问题能力提升策略[N].科学导报,2019-11-19(B03).

[3]李有林.小学生数学问题解决能力的培养策略[J].理科爱好者(教育教学),2018(12):142.

[4]龚昆.如何培养小学生解决数学问题能力[J].科普童话,2018(48):44.

[5]田秀梅.基于问题解决的小学数学合情推理能力的研究[J].中华少年,2018(34):223.