PERMA模型下辅导员开展大学生思政教育的路径思考

PERMA模型下辅导员开展 大学生思政教育的路径思考

胡冰

江汉大学 430000

现阶段，高校思政工作受到党和国家的高度重视，为积极贯彻落实习近平总书记对高校思想政治工作提出的要求和目标，增强高校思想政治教育工作的影响力。辅导员作为高校思政教育的中坚力量，更是要充分发挥思政教育的工作职责，加强主阵地作用，努力提升个人政治素养，不断创新思政工作模式，寻求更高效的思政教育途径。

以此契机，笔者基于PERMA模型，吸收积极心理学的主要理论，对开展大学生思政教育充分运用相关理论，研究和探讨PERMA模型下大学生思政教育所面临的挑战、实践路径选择等。希望借助积极心理学和PERMA模型构思学生追求积极向上幸福人生的路径。

一、积极心理学内涵及其大学生思政教育中的应用。

（一）积极心理学概念

马斯洛在其1954年出版的《动机与人格》一书中首次提出了＂积极心理学＂一词，随后由塞利格曼（Seligman）和其同事于2000年在《美国心理学家》上刊登的《积极心理学导论》一文中正式提出。积极心理学的本质特点“是致力于研究普通人的活力与美德的科学。”主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。

（二）积极心理学在思政教育中的应用

余家平、刘晓亮两位学者首次将积极心理学引入大学生思政教育领域，强调积极心理学理论在思政教育实践中的运用，并提出优化高校思政教育环境的有效路径（2008）。此后对于积极心理学在思政教育应用中的研究不断增加：积极心理学与高校思政教育具有内在契合性，都强调要引导受教育者追求幸福生活（何新生、张海芳，2015）在思政教学理念上由问题取向转变为发展取向，引入探究式的教学模式，注重教学中积极心理学的本土化实践，强调对学生正向的鼓励性评价，以利用积极心理学的相关成果培养出更具正向能量的优秀青年（姬兴涛等，2013）。目前将二者结合已成为中国高校思政教育研究的一个重要走向。

三、PERMA模型概念及其在思政教育实践推广中的思考

Seligman在《积极心理学导论》中提出了PERMA理论，该理论认为，达成幸福的要素包括以下五点：积极的情绪（positive emotion）、投入（engagement）、良好的人际关系（relationships）、 有意义的行为（meaning）以及成就感（accomplishment）。人们可以通过实现PERMA理论幸福元素的一项或几项获得幸福感，但当人们满足所有的元素时，他们会走向蓬勃（2011）。

1、积极的情绪(positive emotion)

积极情绪是指个体由于体内外的刺激或事件满足了个体需要而产生的伴有愉悦感受的情绪。Seligman认为积极情绪能扩展和建构持久的心理资源供我们在今后的生活中使用：更全面的注意力和创造性思维，更开阔的心智视野，更强的包容性和创造力，更好的人际关系。

强化和提高教育者的情感素养，不仅是思想政治教育的要求，也是在思想政治教育中形成积极情感教育的要求。由于辅导员的身份地位更接近学生的生活老师，因此辅导员应该利用该优势，实现思政教育的生活化。同时强化和提高自己情感素养，以便在学生中更好的开展积极情感教育。

2、投入（Engagement）

投入是指个体完全沉浸于某项活动或事件中，主观感受为时间空间静止、自我意识消失。投入与心流（Flow）有关，当我们全身心投入到一种状态、任务或者项目中时，我们能体验到一种“Flow”状态，即注意力高度集中，感觉不到自我的存在。

大学生在校园生活中的投入涉及面较为广泛，但是学习是大学生的主导任务，大学生的学习投入是最具有代表性，也是思政教育目的的重要表现之一。由于个体差异，在学习投入中也存在差异性和动态性。学习状态并不是固定不变的：情感、个性品质、任务强度、师生互动质量、校园环境都会对其造成影响。教学活动是大学生思想政治教育主要的阵地之一。要真正发挥教育教学模式的作用，就必须改变以往教师为主的教育教学模式，发挥学生主体作用，立足于平等对话与积极互动，调动学生的积极性，实现师生互动，同辈互动和家庭互动，从而激发学生对学习投入的积极性和主动性，促进大学生思想巧治教育工作的实效性。

3、积极的人际关系（Relationships）

人际关系指的是人与人之间在活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离。我们每个人都不是单独的、孤立的存在，而是处在一定的社会关系中。积极的人际关系能够提供有助于个人安全感的支持系统。积极人际关系是大学生适应环境、正常学习和生活的保障，同时也是大学生自我成长的需要。大学生积极人际关系教育应立足于思想政治教育的目标，与思政教育传统功能相比又有新开拓：普及人际交往知识、培养人际交往能力，营造人际交往氛围。

4、意义（Meaning）

意义（meaning）是PERMA理论中的高层次要素，当一个人明确自己的价值和努力的方向，便会对自己的生活抱有较高评价，拥有较低的抑郁和焦虑水平和更加乐观、高自尊的心态。积极的意义教育，对于大学生思想政治教育中成就教育目标的实现和有效的实施起着重要的作用。积极意义教育能够促使学生对生活更加充满热情，激励追寻人生意义。

5、成就（Accomplishment）

成就感来自于方方面面，包括家庭、事业、工作和 对社会的贡献等等。实现成就的过程可以产生幸福感，但成就与幸福不成正比，追求成就的动机不纯、对自我的期许过高等因素都可能会让幸福感大打折扣。成就教育短期表现是个体的成就或者成绩，长期表现形式则是“成就人生”。大学生成就教育思想理念与思想政治教育的价值追求是相一致的。

四、结语

大学生思政教育借鉴积极心理学的五要素理论内容，对大学生情感、人格特质、人生意义和价值目标、人际关系进行积极的教育和积极的塑造，促进学生积极成长并取得成功。大学生思政教育工作中融入PERMA教育无疑是极其重要的，其成效直接关系到大学生的健康成长成才。积极心理学的发展，尤其是PERMA理论的提出，给大学生思政教育提供了新的视野，丰富了大学生思政教育的内容和方法。在新时代下，大学生思政教育可借鉴积极心理学PERMA理论，在思政教育的过程中，可以特别关注大学生心理状况，培养大学生的积极情感，激发兴趣，提升抗挫折能力，在良好的人际关系中积极地生活，积极地实践，积极的发展自我，积极理念追逐成功，从而有效地提高大学生思政教育的效果。

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