求异思维在高中语文教学中的运用

求异思维在高中语文教学中的运用

李宏健

南宁市第四十三中学 530299

摘要：一般语文教师在课堂中会传授给学生规定的解题思路以及标准答案，这种求同现象的出现，容易让学生对语文学习产生厌倦。随着新课改的提出，要求学校将求异思维融入高中语文教学中，也就是让学生可以坚持自己的判断，然后进行求证寻找答案，这样可以开发学生的想象力，锻炼学生的思考能力，让每个学生都有自己独特的解题思路，培养学生从多角度看问题，增强学生学习语文的兴趣，提高高中语文的教学质量。本文将主要探讨求异思维在高中语文教学中的运用策略。

关键词：求异思维；高中；语文教学；运用

前言

高中是学生学习生涯中的重要时期，语文在高中学习中是关键的学科，语文学科的学习对学生未来发展有巨大的影响。语文虽然是文科科目，但对学生的发散思维有一定的要求，需要教师在教学过程中培养学生求异思维，让学生在学习的过程中能保持自己的独立性。求异思维可以使学生不轻易受别人影响，并可以在学习过程中提出不同的意见和看法。高中语文课堂中，传授学生求异思维，是符合社会发展需求的，可以为社会培养创新型人才，提升高中语文的教学效率。

1. 求异思维的重要性以及在高中语文课堂中的作用

（一）培养学生的创新思维

在科学技术快速发展的今天，社会中对创新型人才的需求越来越多。创新思维的核心就是寻找差异也就是求异，语文知识的学习对学生文化素养的提升有积极的作用，同时还可以促进学生全面发展，使其成为创新型人才。在培养学生的创新思维的过程中，教师必须要转变自身的教学观念，结合求异思维，在教学过程中引导学生灵活变通，为创新思维的培养奠定基础。高中语文教师可以在课堂中，为学生营造一个适合创新性思维发展的课堂氛围，给与学生一定的想象空间，拓展学生的发散性思维，从而提高学生的创新思维发展。

2. 提高学生的综合素养

高中阶段是学生求异思维形成的重要时期，思维发展相对比较活跃。高中语文教师可以利用这一特点，并在教学过程中进行反思，寻找符合学生发展的教学方法，帮助学生理解发散思维的含义，并保证其可以灵活应用，传授学生解决语文问题的框架。现在高中语文教师的专业程度不断提高，更适合求异思维教学模式的开展，帮助学生全面发展。

在高中语文课堂中融入求异思维模式，还有以下几点作用：首先，通过求异思维可以培养学生的发散思维，提高学生的创新能力和意识；其次，还可以促进学生内在素养的提升，为学生全面发展奠定基础；然后，高中语文知识可以刷新学生的知识库，我国的传统文化对学生的健康发展有着积极的作用；最后，求异思维是符合教育发展趋势的，可以为社会培养创新的复合型人才。因此，在高中语文教学中融入求异思维是大势所趋的必然结果。

二、求异思维在高中语文教学中的运用的方法

（一）将课堂的主动权交给学生

对于高中语文，大部分教师在上课过程中都有自己熟悉的模式。在备课过程中，教师会提前设计问题，并有自己想象的答案，在学生在课上回答问题的过程中，教师期待学生能回答出自己想要的答案，并会引导学生朝着自己的答案不断的靠近，最后导致学生的思维都统一到了一个方向。在这种现象的前提下培养学生求异思维是存在一定难度的，要求教师必须要转变自己的教学模式，将学生作为课堂的主体，启发学生进行思考，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，促进学生求异思维的发展。例如，在学习高中语文必修一第二课《立在地球边上放号》时，教师可以采取对联导入法，引起学生学习的兴趣，然后为学生介绍作者郭沫若，让学生自由朗读，鉴赏诗歌，分析诗歌是侧重于写景还是抒情，鼓励学生畅所欲言，开发自己的发散思维进行想象，最后教师进行分析评价。在课堂中，将课堂的主动权还给学生，有助于培养学生求异思维的发展。

（二）创设具体的情境

在素质教育中指出教师要将创新意识作为教学的主要目标，培养学生的创新思维，求异思维的培养就是发展学生创新思维的表现。语文教师可以利用情景教学模式，让学生对语文学习感兴趣，培养学生的求异思维发展，教师在进行情境创设时要结合教学的具体内容，设置不同的情境，让学生在情境中进行体验，提高学生独立思考问题的能力，从而促进学生思维的发展。例如，在学习人教版必修一《故都的秋》时，教师可以利用多媒体为学生创设情境，寻找属于秋天图片和描写秋天的句子作为文章的导入，询问学生秋天有什么特点，请学生总结文章的主旨是什么，使学生对文章产生阅读兴趣，带着任务阅读文章可以提高阅读的质量，另外，教师也可以请学生闭上眼睛听教师朗读课文，自己在脑海形成画面，在听的过程中要总结问题的答案，等学生听完教师的朗读后，再进行讲解教师会发现学生的思维已经具有一定的差异，这就是求异思维在高中语文教学中的具体体现。

（三）巧妙地设置疑问

由于教学任务和升学压力，部分教师在课堂中喜欢为学生做主，引导学生进行记忆，使得学生对语文学习的好奇心下降，并且想象力和创造力也得不到有效的开发，打消了学生学习语文知识的积极性，这样不利于学生的全面发展。求异思维教学模式的出现，可以提高学生学习语文的有效性，教师可以通过巧妙地设置疑问，发展学生的求异思维，让学生在寻找答案的过程中，建立属于自己的语文知识体系，加深对教学内容的理解和感悟，增加自己的语文基础知识含量。教师在设置问题时要注意问题的开放性，为学生的思维发展留有一定的思考空间。例如，在学习《我与地坛》时，文章主要是描写作者从轻生到找到新的希望的过程，让学生珍惜健康，感悟亲情。教师在教学过程中可以让学生观看残奥会的片段，让学生感受运动员的拼搏精神，为学生讲解张海迪、海伦凯勒等事迹，从而引出作者史铁生，然后询问学生：“作者和地坛的关系是什么？作者在文中思考了几个问题？”请学生阅读文章并找到自己的答案，通过提问可以激发学生阅读的欲望，同时可以引导学生求异思维的发展，这样不仅可以提高学生的思维水平，还可以帮助学生理解文章的内容，丰富了学生语文学科的素养，为学生文化素质发展奠定了基础。

（四）多个角度进行观察

多角度教学的方法是培养学生求异思维的有效途径，对事物分析的角度就决定了事物的结果，角度不同结果不同，在高中语文教学中也是一样的，教师要传授学生从多个角度去观察的思维。例如在学习《归园田居（其一）》时，教师可以引导学生进行思考，诗词表达了几层意思，其一，这首诗表达了作者的个性和理想以及对官场的厌恶；其二，抒发了作者回到田园生活的喜悦之情。教师要从多个角度入手，培养学生的求异思维。

（五）组织课下活动

求异思维是学生科学观念的重要表现，教师在培养学生求异思维的过程中，不仅要在课上采取相应的教学方式，还要积极的开展课下的活动，保证学生在参加课外活动的过程中，建立起自己的求异思维模式。例如教师可以通过辩论会活动，培养学生的求异思维。教师在辩论会中设置论题，帮助学生树立自己的思维方式，让学生通过辩论的方式了解到事物的两面性，使其能辩证的看待问题，帮助其发展求异思维，为未来学习奠定基础。

结束语

综上所述，随着社会的快速发展，创新型人才的培养是必不可少的。在高中语文教学中，教师要引导学生求异思维的发展，提高学生的综合素质，让学生喜欢上语文教学，鼓励学生发表自己的想法。求异思维的融合可以提高学生的创新意识，促进学生全面发展。

参考文献

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[2]马晓静.论求异思维在高中语文教学中的实际运用[J].品牌,2014(08):232.

[3]冯晓丽.浅析求异思维在高中语文教学中的应用[J].中国职工教育,2014(24):202.