南宁市第四十三中学 530299
摘要:一般语文教师在课堂中会传授给学生规定的解题思路以及标准答案,这种求同现象的出现,容易让学生对语文学习产生厌倦。随着新课改的提出,要求学校将求异思维融入高中语文教学中,也就是让学生可以坚持自己的判断,然后进行求证寻找答案,这样可以开发学生的想象力,锻炼学生的思考能力,让每个学生都有自己独特的解题思路,培养学生从多角度看问题,增强学生学习语文的兴趣,提高高中语文的教学质量。本文将主要探讨求异思维在高中语文教学中的运用策略。
关键词:求异思维;高中;语文教学;运用
前言
高中是学生学习生涯中的重要时期,语文在高中学习中是关键的学科,语文学科的学习对学生未来发展有巨大的影响。语文虽然是文科科目,但对学生的发散思维有一定的要求,需要教师在教学过程中培养学生求异思维,让学生在学习的过程中能保持自己的独立性。求异思维可以使学生不轻易受别人影响,并可以在学习过程中提出不同的意见和看法。高中语文课堂中,传授学生求异思维,是符合社会发展需求的,可以为社会培养创新型人才,提升高中语文的教学效率。
求异思维的重要性以及在高中语文课堂中的作用
(一)培养学生的创新思维
在科学技术快速发展的今天,社会中对创新型人才的需求越来越多。创新思维的核心就是寻找差异也就是求异,语文知识的学习对学生文化素养的提升有积极的作用,同时还可以促进学生全面发展,使其成为创新型人才。在培养学生的创新思维的过程中,教师必须要转变自身的教学观念,结合求异思维,在教学过程中引导学生灵活变通,为创新思维的培养奠定基础。高中语文教师可以在课堂中,为学生营造一个适合创新性思维发展的课堂氛围,给与学生一定的想象空间,拓展学生的发散性思维,从而提高学生的创新思维发展。
提高学生的综合素养
高中阶段是学生求异思维形成的重要时期,思维发展相对比较活跃。高中语文教师可以利用这一特点,并在教学过程中进行反思,寻找符合学生发展的教学方法,帮助学生理解发散思维的含义,并保证其可以灵活应用,传授学生解决语文问题的框架。现在高中语文教师的专业程度不断提高,更适合求异思维教学模式的开展,帮助学生全面发展。
在高中语文课堂中融入求异思维模式,还有以下几点作用:首先,通过求异思维可以培养学生的发散思维,提高学生的创新能力和意识;其次,还可以促进学生内在素养的提升,为学生全面发展奠定基础;然后,高中语文知识可以刷新学生的知识库,我国的传统文化对学生的健康发展有着积极的作用;最后,求异思维是符合教育发展趋势的,可以为社会培养创新的复合型人才。因此,在高中语文教学中融入求异思维是大势所趋的必然结果。
二、求异思维在高中语文教学中的运用的方法
(一)将课堂的主动权交给学生
对于高中语文,大部分教师在上课过程中都有自己熟悉的模式。在备课过程中,教师会提前设计问题,并有自己想象的答案,在学生在课上回答问题的过程中,教师期待学生能回答出自己想要的答案,并会引导学生朝着自己的答案不断的靠近,最后导致学生的思维都统一到了一个方向。在这种现象的前提下培养学生求异思维是存在一定难度的,要求教师必须要转变自己的教学模式,将学生作为课堂的主体,启发学生进行思考,培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力,促进学生求异思维的发展。例如,在学习高中语文必修一第二课《立在地球边上放号》时,教师可以采取对联导入法,引起学生学习的兴趣,然后为学生介绍作者郭沫若,让学生自由朗读,鉴赏诗歌,分析诗歌是侧重于写景还是抒情,鼓励学生畅所欲言,开发自己的发散思维进行想象,最后教师进行分析评价。在课堂中,将课堂的主动权还给学生,有助于培养学生求异思维的发展。
(二)创设具体的情境
在素质教育中指出教师要将创新意识作为教学的主要目标,培养学生的创新思维,求异思维的培养就是发展学生创新思维的表现。语文教师可以利用情景教学模式,让学生对语文学习感兴趣,培养学生的求异思维发展,教师在进行情境创设时要结合教学的具体内容,设置不同的情境,让学生在情境中进行体验,提高学生独立思考问题的能力,从而促进学生思维的发展。例如,在学习人教版必修一《故都的秋》时,教师可以利用多媒体为学生创设情境,寻找属于秋天图片和描写秋天的句子作为文章的导入,询问学生秋天有什么特点,请学生总结文章的主旨是什么,使学生对文章产生阅读兴趣,带着任务阅读文章可以提高阅读的质量,另外,教师也可以请学生闭上眼睛听教师朗读课文,自己在脑海形成画面,在听的过程中要总结问题的答案,等学生听完教师的朗读后,再进行讲解教师会发现学生的思维已经具有一定的差异,这就是求异思维在高中语文教学中的具体体现。
(三)巧妙地设置疑问
由于教学任务和升学压力,部分教师在课堂中喜欢为学生做主,引导学生进行记忆,使得学生对语文学习的好奇心下降,并且想象力和创造力也得不到有效的开发,打消了学生学习语文知识的积极性,这样不利于学生的全面发展。求异思维教学模式的出现,可以提高学生学习语文的有效性,教师可以通过巧妙地设置疑问,发展学生的求异思维,让学生在寻找答案的过程中,建立属于自己的语文知识体系,加深对教学内容的理解和感悟,增加自己的语文基础知识含量。教师在设置问题时要注意问题的开放性,为学生的思维发展留有一定的思考空间。例如,在学习《我与地坛》时,文章主要是描写作者从轻生到找到新的希望的过程,让学生珍惜健康,感悟亲情。教师在教学过程中可以让学生观看残奥会的片段,让学生感受运动员的拼搏精神,为学生讲解张海迪、海伦凯勒等事迹,从而引出作者史铁生,然后询问学生:“作者和地坛的关系是什么?作者在文中思考了几个问题?”请学生阅读文章并找到自己的答案,通过提问可以激发学生阅读的欲望,同时可以引导学生求异思维的发展,这样不仅可以提高学生的思维水平,还可以帮助学生理解文章的内容,丰富了学生语文学科的素养,为学生文化素质发展奠定了基础。
(四)多个角度进行观察
多角度教学的方法是培养学生求异思维的有效途径,对事物分析的角度就决定了事物的结果,角度不同结果不同,在高中语文教学中也是一样的,教师要传授学生从多个角度去观察的思维。例如在学习《归园田居(其一)》时,教师可以引导学生进行思考,诗词表达了几层意思,其一,这首诗表达了作者的个性和理想以及对官场的厌恶;其二,抒发了作者回到田园生活的喜悦之情。教师要从多个角度入手,培养学生的求异思维。
(五)组织课下活动
求异思维是学生科学观念的重要表现,教师在培养学生求异思维的过程中,不仅要在课上采取相应的教学方式,还要积极的开展课下的活动,保证学生在参加课外活动的过程中,建立起自己的求异思维模式。例如教师可以通过辩论会活动,培养学生的求异思维。教师在辩论会中设置论题,帮助学生树立自己的思维方式,让学生通过辩论的方式了解到事物的两面性,使其能辩证的看待问题,帮助其发展求异思维,为未来学习奠定基础。
结束语
综上所述,随着社会的快速发展,创新型人才的培养是必不可少的。在高中语文教学中,教师要引导学生求异思维的发展,提高学生的综合素质,让学生喜欢上语文教学,鼓励学生发表自己的想法。求异思维的融合可以提高学生的创新意识,促进学生全面发展。
参考文献
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