云平台下的初中英语小组合作学习模式探究

云平台下的初中英语小组合作学习模式探究

侯敏超

中山市纪中雅居乐凯茵学校 广东中山 528400

摘要：漫步云端，实践学科教育信息化，将英语教育与信息技术深度融合，从而改变学生的学习方式和老师的教学方式。我校从创办以来实行小组合作学习模式进行教学，并且融合了云教学。本文从云平台教育的角度出发，期望通过云平台技术去推动初中英语教育的发展和进步，同时将云平台教育与小组合作学习模式结合在一起也是未来教育发展的需要。本研究介绍了云平台教学与小组合作学习的理论，围绕如何在初中英语小组合作学习模式中融合云教学，提高英语教学效果。

关键词：云平台；小组合作学习模式；初中英语教学

当今，移动网络及设备已经相当普遍，人们也在不断地认知云技术与教育之间的普遍联系。虽然，目前的技术已经很成熟了，但是它在与实际教学的结合中还有一些问题，还不能完全满足学生和老师的学习与教育的要求。如何使得信息技术保证英语教学的进一步发展，还需要进一步探索。怎样将信息技术成果转变为课堂教学的成果，提高课堂的教学效率，这是一个值得深入研究的课题。

一、云平台下的初中英语小组合作学习模式的优势

英语教学应该关注语言学习者的不同特点和尊重学生的个性差异，并且做到因材施教。在云教学课堂环境下充分利用小组合作学习模式开展分层教学，从传统的多媒体教学和云平台下的小组合作学习两个方面进行对比分析，得出云教学的优势所在，可以满足不同程度的学生的需求，优化了小组合作学习，并且达到了分层教学的目标。云平台下的初中英语小组合作学习模式，对教师的要求比较高，需要很高的专业技能，做大量的云教学的课前准备工作，并且还要具备现场掌控英语小组合作学习课堂的能力，对其教学环节进行科学合理的规划和教学设计，对不同的层次的学生制定不同的导学案设计，因此对初中英语老师的综合素养提出了新的更高的要求。同时，这种新的教学模式，能够营造一个很好的学习交流氛围，学生们可以大胆地表现自己，阐述自己的观点，从而激发学生学习英语的热情。

1.云教学具有充分的自主学习与合作学习的时间和空间

在云平台教学中，学生的教学活动由被动接受转变成了主动学习。云教育平台的出现也大大降低了教师的教学压力，减少了许多教学琐事。在没有云平台的情况下，学生主要接受教育的方式还是在课堂上，而有了云教学，学生可以随时随地进行学习。同时，老师可以将学习资源分享到云端，也可以通过云端下载自己需要的资源，从而实现了资源共享。所以，云平台下的英语小组合作学习的时间和空间会更加的宽广。

2.云教学实现了初中英语小组合作学习评价的智能化

在进行英语小组合作学习的过程中，往往需要花费大量的精力去建立大数据以及分析大数据，学生们的各项学习数据，对于分析教学成果是一个非常好的方式。但是，在传统的教学中，学生和老师的档案数据都是以一种静态的文字形式展现的，并需要教师和学生定期手动填写，这样花费的时间和成本是比较大的。而云教学平台里会主动搜集教师和学生在课堂或课后使用云平台产生的各项动态痕迹，形成教学数据分析。云教学平台的优势在于它的智能化。云教学的出现，大大解放了教师，使得教师有足够的时间去分析和关注每位学生，根据学生的需求，进行分层作业和导学案的推送，还可以录制微课发给学生，真正实现了对学生的因材施教，同时进一步优化了师生关系。

二、云平台下的初中英语小组合作学习模式设计

学校需要建立以学生为主体，发挥学生学习的主观能动性，突显“先学后教，以学定教、人机互动、小组合作、深度参与、高效共享”的教学特点，打造云平台下的小组合作学习的新型教学模式。

首先要确认学习小组，根据每位学生的特点，确保同组异质、异组同质，小组大约6人，组长对小组进行负责。在云教学中建立学生交流互动的空间。在进行英语教学时，除了学生要做课前的预习外，老师也要根据教学情况，做好以下四步：第一，编辑导学案；第二，录制课前预习微课；第三，确认课前预习的任务；第四，通过云平台统计的数据进一步整理课堂教学内容。同时学生也要做好以下五步：第一，制定学习目标；第二，通过问题来引导自己的学习；第三，借助云平台的微课进行学习；第四，小组内积极讨论；第五，通过小测来检验学习效果。

为了更好的实现师生互动和生生互动，形成以预习效果和问题来呈现、以小组合作探究来深化、以学习反馈效果和巩固练习来优化、以多方位思考和深化，这四个环节来进行互动学习。在课堂教学中，学生将老师的课堂教学笔记通过云平台进行学情反馈，在小组讨论中进行协作学习，提高了学情反馈的及时性和教学效果。小组成员在云平台中进行答题、互动、讨论、答疑，大大延伸了课堂教学的时间与空间。

三、云平台下的初中英语小组合作学习模式实施

借助于云教育平台，实现了线上小组合作学习和线下课堂小组合作学习有机结合，从一开始的以线下课堂讨论为主，线上准备为辅逐渐过渡到线上讨论为主，线下答疑为辅，线上线下的小组合作讨论始终是有机结合在一起的。这种有机结合体现在以下三个方面：

1.小组课前在线讨论，微课分享。每次课堂讨论的主题在每个单元教学前共享在平板上，小组各成员结合资源中的文本或视频运用所学概念进行讨论，在课堂讨论时对小组的观点进行整合，小组间观点分享、质疑、解释和补充。

2.课堂讨论延续到课后在线讨论。如果课堂讨论时小组间产生了争论或提出了质疑或有相关的新问题而没有时间充分讨论，则讨论延续到课后继续在云平台论坛中进行。各小组在课后继续就课堂上提出的新问题进行自由讨论。

3.从课堂讨论过渡到在线讨论。老师抛出一个问题，让学生进行课前讨论，小组在课堂讨论前对小组观点进行总结。课堂讨论的时间主要用于分享。在线讨论中产生的共同疑惑在课堂上面对面解答，对悬而未决的问题则引导感兴趣的学生继续进行探究小组合作讨论方式从线下的课堂讨论为主到线上讨论为主逐渐变化、融合，有利于小组的构建和小组合作活动的开展，提高小组合作的成效。

四、云平台下的初中英语小组合作学习模式的论证

针对小组合作学习模式与云平台下的小组合作学习模式，笔者通过收集整理两个同层次班级的英语成绩，按照两个班级的平均分、优秀率和及格率展开了相关数据分析。

根据统计，在进行试验前，两个班级无论是平均分还是优秀率以及及格率是一样的，然而在进行试验检测后，云班的各项指标明显提高了，平均分比对照班高5.79，优秀率高30.5％，及格率高11％。相对比之下，在实验后，云班的英语成绩比非云班取得了更大的进步。在实验过程中，非云班采用的是小组合作英语教学模式，则云班是云平台下的小组合作学习的教学模式。通过最后的考核数据分析，证实了云平台下的小组合作学习在初中英语教学中的运用可以起到积极的促进作用。

五、结论

云平台下的小组合作学习模式，是一种新的教育发展趋势，云教学作为一个新事物，它仍然具有很大的发展空间，云平台技术与英语教学的结合需要一个长远的发展规划。只有云教学真正发挥出它的优势，才能够更好地提高学生的学习兴趣，实现学生的自主学习与合作学习，推动教师的分层教学，从而实现初中英语教学改革的全面进步。

参考文献:

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[2]陈丽.“互联网+教育”的创新本质与变革趋势[J].远程教育杂志,2016(5).

[3]郭书彩.外语课堂合作学习的情感和认知因素[J].国外外语教学,2002,(2).

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