让初中英语课外阅读奔跑起来

让初中英语课外阅读奔跑起来

胡玲芳

浙江省浦江县第四中学 322200

【摘要】作为教材阅读教学的继续和延伸，英语课外阅读显得尤为重要，它不仅能巩固课堂阅读所学到的知识还能培养学生的语感、英语阅读综合能力，提高句法的运用程度、扩大词汇量和丰富学生的情感等。但现实是很多老师、家长、学生忽略了课外阅读。本文就英语课外阅读对于提高英语综合能力的作用，以及课外阅读的技巧和能力的培养进行阐述。

【关键词】英语课外阅读现状 阅读技巧 阅读能力

英语阅读理解在现代英语的教学和学习的过程中占有举足轻重的地位，英语阅读理解体现了学习者对英语语言的独立运用和英语语句的判断和思考能力。而英语课外阅读对提高英语综合能力有举足轻重的作用：课外阅读不仅是加深对课堂知识理解的最好的途径，而且还是课内阅读的进一步补充和延伸，本文就英语课外阅读对于提高英语综合能力的作用，以及课外阅读的技巧和能力的培养进行阐述。

一、英语课外阅读的现状分析

《英语课程标准》对中学生的阅读能力和阅读量提出了明确的要求：初中毕业生应“能读懂供7—9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。新课标对课外阅读提出了如此明确的目要求，但是目前初中生的英语课外阅读情况如何呢？根据上学期我校调查结果显示：63%的学生认为英语课外阅读重要（以七年级学生居多）；8%的学生认为不重要；41%的学生有课外阅读经历。与此同时我在我任教的两个班调查的结果也令人担忧: 约80%的学生认为作业很多没有时间阅读，尤其还是英语课外书；约20%的学生读不懂课外阅读材料；约70%的学生觉得没有合适的课外读物。这些数据告诉我们一个不争的事实：很多老师（包括我自己）对新课标的阅读要求不够重视，没有对学生进行必要的课外阅读指导。当然，我想形成这种现象的原因是多方面的，应试教育是一个因素；部分教师只想利用有限的时间狠抓他们认为重要的内容，而忽视了难于直接见成效的课外阅读是另外一个原因；学生自身的自主阅读学习困难是第三个原因。

二、如何让我们的英语课外阅读奔跑起来呢？

1.理清课外阅读与课堂教学的关系

英语课外阅读与我们平常的课堂教学应该是相辅相成，缺一不可的关系。从某一方面来说，课堂教学是主导，课外阅读是辅助；从另一个角度来看，课堂教学是理论，课外阅读则是学生将理论用于实践。理论与实践结合，内与外结合，学生的知识体系才会全面。我想这也正是学家们所说的“得法于课内，得益于课外”的理念吧。看来，英语的课堂教学与课外阅读都肩负着提高学生英语水平的重任，只注重课堂，学生的思维会因此僵化，学生需要课外读物来扩展他的知识面，加强他的知识储备；但一味强调课外阅读恐怕也不行，对考试任务的完成必定会大打折扣。

2.帮助学生恰当选择课外读物

博览群书可以人我们更好的品味生活、感悟人生。那么，我们的课外读物该如何选择呢？课外读物的形式多种多样，包括纸质图书、电子书、网站浏览等。阅读的范围也是五花八门：名著、杂志、报刊等。但就本人而言，我更喜欢纸质的书籍。如《典范英语》原名《牛津阅读树》。《典范英语》是英国牛津原版材料，它也是英国80%的学校所使用的英语母语学校材料，全球有133个国家使用这一教材，仙华外校也将它作为课外教材。它分为九级，内容涵盖我国整个中小学阶段，这真的是一套难得的英语教材。另外一套教材牛津书虫也是不错的选择。书虫系列共50本，涵盖了整个英语学习阶段。书虫是外语教学与研究出版社奉献给广大英语学习者的一大精品。还有一套《Magic Tree House》也是很不错的，它涉及了天文地理，逐步深入，悬疑、冒险，特别适合男生阅读。还有就是《新概念英语》。这些书系都属于原版，并配有原版录音，是一场听觉的盛宴。

3.掌握恰当的课外阅读技巧

法国思想家布莱斯. 帕斯卡说过“对于每一本书，都必须学会阅读。”而阅读技巧的好与否是决定阅读效率的关键因素。因此，我们以及我们的学生都应该有好的、恰当的阅读技巧。

首先，在课外阅读中激发兴趣。兴趣是做任何事情最好的老师，只有有了兴趣，我们才有动力，有了动力，就会有阅读的积极性和主动性。这就要求我们老师要帮助学生选择适合的读物。如《典范英语》Walrus Joins In中的“I will do skating,” said Arctic Fox. “I’m good at that!’ ‘I’ll do tumbling,”said Polar Bear.“No one tumbles quite like me!” “I’ll do singing,’ said Seal. ‘Everyone says I have a very fine voice!”“Then I’ll do ping,” said Whale. “I won a prize for ping at school, you know!”They all looked at Walrus. “What will YOU do?”they asked.可以让学生多次的听录音并模仿，滑稽的语调和gesture定会让学生着迷。其次，在读中思考。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。这时我们就可以让学生谈谈自己最喜欢的人物或情节、续写故事等，帮助学生更好地理解文章，加深印象。如《The Last Lesson》的结尾部分：He wrote on the board,“Vive La France! ”He turned to face everyone in the classroom. He lifted his hand and gestured,“School is finished. You may go.”读到这里不妨让学生续写故事。再者，运用恰当的方法。英国哲学家培根说：“读书好比食品。有些只需浅尝，有些可以吞枣。只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。”所以学生的课外阅读也需要一些取舍。细读是慢功夫。正如泰戈尔属于言：不是锤的击打，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美。掠读又叫略读或浏览，即通过快速浏览的方式以抓住文章的主要内容或者中心思想，不重视细节，而做出取舍的方式。这种阅读方式不影响对文章的理解。这种方法不需要逐字逐句的阅读，提高了阅读速度。

三、如何在课外阅读中培养能力

1.利用课外阅读材料激发学生的英语学习兴趣。现在的课外读物令人眼花缭乱，我们老师就得帮助学生选择难度适宜的、合适的材料，比如图文并茂、语言生动的读物更适合低年级的学生，冒险类的读物则更适合男生，这样就可以激发学生的兴趣，营造良好的课外阅读氛围。

2.恰当的阅读方法锻炼学生。通过课外阅读，我们可以开展语音语调的模仿秀、英语朗诵比赛、读书报告单评比、剪报、手抄报等，进一步鼓励学生开展课外阅读，激发学生的兴趣，拓展学生的视野，增加学生的幸福指数。

总之，大量的课外阅读，会让学生受益匪浅：它可以培养学生的阅读技巧和方法；巩固课文中所学的语言知识；开阔学生的视野，培养学习英语的兴趣；学生能在潜移默化中受到思想品德的渗透；通过阅读之后的评论、续写环节，可以提高学生的书面表达能力。因此， 让我们师生行动起来，让我们的英语课外阅读奔跑吧！

【参考文献】

1.《开展中学英语课外阅读活动的研究与实践》2008年 中小学英语教学与研究

2.《初中英语新课程教学法》2004年 首都师范大学出版社

3.《英语阅读理解技巧与实践》2005年 世界知识出版社

4.《初中英语课外阅读浅论》2010年 学英语

5.《英语课程标准》2011版