谈英语学习者语言能力的培养

谈英语学习者语言能力的培养

卢开兴

湖南省长沙市浏阳市荷花初级中学 410300

摘要：英语语言能力的培养是一个循序渐进的过程，这个过程是十分缓慢的，是较难看到明显的成果的。作为教师，我们要不断加强英语语言能力的培养，要让学生始终坚持学习这方面的技巧，不断提高学生的英语素质水平。语言能力的培养能够加强学生对英语的理解和运用，使学生能够真正的把握住英语这门语言，充分的运用英语语言去解决生活中遇到的问题，这也是契合国家最新提出的“培养学生的综合素养”这一要求。

关键词：英语语言；学习能力；策略分析

要想真正掌握英语这种语言，仅仅通过教材中的单词记忆、语法学习等是远远不够的，英语学习不仅包括词法句法和正确发音的学习，还要求学习者对语音规则、拼写规则、语义规则、语用规则等这些潜在的规则进行学习、掌握。这种课本外的知识的学习就需要教师进行提供，只有通过教师的讲解或示范才能让学生进行学习。传统教学中，这方面的学习由于科学技术或经济条件的限制，教学方法较为单一，学生很难掌握这方面的知识。但现如今中国经济快速发展，科学技术也走在了世界前列，因此，正是对传统教学方法进行创新改革的时刻。

1. 英语学习者语言能力培养的重要性

众所周知，真正衡量一个人外语水平不仅仅是通过书面表达，还有另外重要的一个方面是运用这门外语进行交际的能力。语言知识的学习是为交际服务的，语言能力的培养不仅仅需要语言知识，更要将这些知识进行应用。由于传统教学中我国应试教育的影响，出现了“聋哑脖”、“高分低能”的现象。尽管国家现如今已经发现问题，并逐渐展开补救，一些学校也进行了尝试，在教学的过程中对学生的听、说、读、写等综合能力的培养，较大的提高了学生的英语语言运用的能力，但毕竟曲高和寡，效果十分有限。但语言知识和语言应用始终是不可分割的一个整体，两者缺一不可。没有知识的实践应用就像没有地基的大楼，摇摇欲坠；但不能将学到的知识进行应用就像空有坚实的地基却不会搭建华丽的高楼。现如今，中国正逐渐走向世界的舞台，与国际接轨的程度越来越深，无论是对国家还是个人而言，熟练掌握英语这门语言都是十分重要的，国家的需要那些能够熟练运用英语进行交际、进行知识学习的人才。因此，我们教师不仅要注重语言知识的教学，更要侧重语言实践运用的能力。

2. 英语语言能力培养的策略方法

1. 注重口语训练，增强实践能力

口语是英语交际中最能直观体现一个人英语水平的，口语的训练就包括听、说这两点。只有同时掌握这两点才能提高口语能力。作为教师，我们可以多为学生创建交际环境，始终让学生处于英语交流的氛围中，让学生有意识的锻炼自己的听、说能力，这种情境的建立可以依靠现如今十分强大的多媒体互动技术。多媒体将学生与充足的网络知识进行连接，学生可以通过互联网中海量的学习资源不断完善自己的口语能力，甚至能够做到直接与外国好友进行视频交流，这种教学方式无疑能够为学生带来最直观的训练。

例如，在每周一节的口语课中，我都会为学生播放10分钟左右的英文电影，培养学生的语感，并鼓励学生观看电影的过程中模仿电影人物的发音和停顿。这种观看英文电影的教学方式不仅能够有效锻炼学生的发音，而且能够提高学生的学习兴趣，从而提高学习的自主性。接下来，我会让学生在5中交流情境中选择一种，在小组内展开交流，并会随机抽取一组上台展示。让学生扮演角色进行交流不仅能有效避免学生因为害羞而不敢大声发音的问题，而且带入情境后能够为学生提供更加正确的语气，进而正确发音。

2. 结合文化训练，加强语言理解

俗话说，“语言是文化的载体”。因此，语言的学习和文化是分不开的，掌握一门外语的精髓所在是了解其中蕴含的文化，英语学者的语言的学习过程中，不管是理解还是表达，其中最深层次的内容和基础都是体现其文化，最终都是与其文化有关。所以教师在教学中要将英语学习和西方文化进行一个简单的联系，让学生能够体会到知识背后蕴含的文化，了解异国的习俗、典故、历史、风土人情等各种方面的文化。同时在系统教学的过程中不断穿插着一些重要习语，还可以与学生的日常生活进行联系，或与我国的文化进行对比，让学生了解西方人的思维差异，体会到我国传统文化与西方文化的不同。

例如，在每堂课中我都会根据教材为学生补充一些课外知识，这些课外知识主要与西方文化有关。让学生通过英语学习，不仅仅是感受到枯燥、无聊的语法或单词，还能够感受到整个西方缤纷多彩的文化世界，打开学生的视野，扩充学生的知识储备量。比如，在英国的习惯中，向他人问路或者索要手机时，不需要使用礼貌程度极高的词语，应该使用一些比较口语化的表达方式，而在一些十分正式的场合中就应该使用一些礼貌程度较高的词语，以此来表示自己的尊敬，同时还能体现自己的涵养。其他一些比如不能询问女生年龄、体重、宗教信仰等也要向学生讲述，这些小知识不仅能够提高学生英语综合素养，同时还能使整个课堂气氛活泼、轻松。

3. 注重语言功能，养成良好习惯

我在前文提到，语言知识不单单是语音、词汇、语法，还包括语言习惯、文化差异、不同人际关系等这些实践应用的技巧，后者就是所谓的语言功能。一门语言的学习目的就是用来使用，但现如今我们检测应用的程度仅仅是通过一张试卷，这种评价机制是十分有限的。我们要为学生建立更加客观的评价机制，督促学生语言功能的完善。语言功能的培养有很多教学方式，但我通过不断的实践和分析，逐渐发现最为有效的一种方式就是让学生自主学习，也就是“以学生为主体”的教学方法。我们教师仅仅是起到一种指导作用，最主要的学习是学生自己掌握学习的方法。

例如，我每堂课的教学都是以小组为单位进行的，我主要的作用是引导学生以小组为单位进行自主探索学习。为学生精心设置学习任务，循序渐进、环环相扣，让学生通过自主学习不断获得成就感，这种成就感能够督促学生不断进行下去，最终完善整个语言功能。

总而言之，英语学习者语言能力的培养是多方面的，不仅仅需要语言知识，还要有着熟练的语言实践运用技巧。我们教师要做的就是为学生打造出一个更加广阔的学习舞台，让学生自由的在这个舞台上绽放自己的光彩，不要过多限制他们的自由，同时，还要与时俱进，要将科技发展带来的便捷融入教学中，通过科学技术来提高教学质量是性价比非常高的一件事。我们要大胆创新，勇于改革，为国家的未来铺垫坚实的基础。

参考文献：

1. 董艳萍,刘雪梅,王培军.论英语学习者语言能力的培养[J].大家,2011(07):190-191.

2. 黎宏.词汇教学法与英语学习者语言能力的培养[J].外语界,2005(02):62-68.

3. 赵彦君,刘瑞昌.谈英语学习者语言能力的培养[J].沧州师范专科学校学报,2004(01):94.