注重问题设计,优化小学语文阅读教学

注重问题设计 ,优化小学语文阅读教学

尹定璋

湖北省阳新县王英镇鲁山小学 435236

摘要：语文是我国教育体系中的基础性学科，阅读教学是语文教学的重要组成部分，有效的阅读教学可以培养学生的理解能力、分析能力和逻辑能力，所以小学语文教师应该优化阅读教学观念和方法。问题是教学的基础，好的问题可以引领学生的思维，语文阅读教学中的问题可以帮助学生更好地理解文章内容，所以科学合理设计问题十分重要。本文将围绕如何优化小学语文阅读教学中的问题设计这一论题进行浅析。

关键词：问题设计；小学语文；阅读教学；策略

引言：随着教育改革和素质教育的不断推进，越来越多的教师意识到培养学生的核心素养和综合能力的重要性，其中阅读能力就是重要内涵之一。但受传统的教学观念和应试教育的影响，大部分的小学阅读教学都仅仅停留在“读”的层面，忽视对学生的阅读思维的培养，严重制约核心素养的发展。所以小学语文教师在进行阅读教学时，应该注重思维的培养，发挥问题的引导性作用，优化问题设计，引领学生通过问题思考文章内容，培养分析能力和问题意识。

1. 注重问题的层次性

语文是具有丰富的文化底蕴的学科，扎根于中国优秀传统文化，所以很多知识之间都存在着一定的关联性。所以小学教师在设计问题的时候，应该仔细研读文章，把握文章内容中的衔接点和生长点，将文章内容科学合理地融入到梯度问题之中。教师可以根据学生的实际学习能力和阅读水平，将问题设置为三个等级，即基础题、发展题、提升题三个等级。在设计基础题时，应该将阅读文章的核心内容融入其中，不必追求难度，使学生通过分析基础题，可以初步掌握文章内容。在设计提升题的时候，可以将基础题的提问方法变换形式，适当提升难度，使学生通过分析提升题，可以充分掌握文章的写作结构和手法。在设计发展题时，应该更注重文章的深层含义，即思想感情。小学语文教师将三个梯度性问题随着教育进度的推进提出来，可以很好地引导学生通过问题理解文章，这样思路会更加清晰，对文章的理解也会更加透彻和全面^[1]。

例如，小学语文教师在进行部编版五年级下册《摔跤》一课的教学时，可以设计出层次性问题，引导学生进行高效阅读。可以在学生进行阅读前，提出三个问题，比如，文章主要写了什么事情？体现了嘎子和小胖墩各有怎样的性格特点？你可以学习到什么样的精神品质？鼓励学生带着问题进行阅读，逐一分析出这几个问题的答案，从而学生对文章的了解是由浅入深、由点到面的。

2. 提取关键词

阅读文章都存在着一定的主旨内容或者中心思想，对读者理解文章起到关键作用。小学语文教师在通读文章后，可以将问文章的中心出题词设计为提问的题眼，使学生思考问题可以初步把握本文的中心主旨。同时，题目是一篇文章的心脏，是对文章主旨的高度概括，阅读题目是读者进行的第一阅读步骤，所以小学语文教师在设计问题的时候，可以巧妙运用文章题目进行提问，引导学生通过题目对问章内容进行预测，把握中心思想，更好地理解文章内涵。

例如，小学语文教师在进行部编版五年级下册《威尼斯小艇》一课的教学时，可以运用标题设计问题。向学生提出问题：“本篇文章的标题为威尼斯小艇，那么你可以猜到本篇文章的主要内容是什么吗？如果你是作者，你会写什么内容？”由此，学生会根据以往的生活经验和阅读经历对文章内容进行预测，有的学生会回答：“肯定有些小艇的外观和用途。”有的学生会预测：“会有描写威尼斯水城的语句。”再进行预测后，再鼓励学生进行阅读，验证自己的预测是否正确，这样对文章的理解和记忆也会更加深刻^[2]。

3. 开展文本细读

受传统的阅读教学模式影响，大部分学生对文章的理解都是浮于表面的，没有深刻掌握和体会到文章的深层含义。想要解决这一问题，小学语文教师可以巧妙运用问题，引导学生细读文本。可以运用追问法，在恰当的时机，提出适当的问题，使学生对文本的理解是层层递进的，对文章的认识是螺旋式上升的，从而提升分析能力、理解能力、认知水平等。

例如，小学语文教师在进行部编版五年级下册《田忌赛马》一课的教学时，应该巧妙运用追问法，引导学生细读文本。可以以时间为线索，在学生阅读文章后，先提出第一个问题：“田忌与齐威王第一次赛马是怎样排兵布阵的？结果怎样？”学生回答：“田忌与齐威王都是将马按照上、中、下三个等级依次出战的，第一次比赛齐威王赢了。”接下来，教师应该马上追问：“第二次赛马时，双方的排兵布阵是怎样的？结果又是如何？”学生会回答：“齐威王的赛马顺序依旧为上中下，而田忌的赛马顺序变为下上中，最后田忌赢得了比赛。”通过连环追问，学生对文章的理解会更加连贯和深入，更好地掌握本文的主旨思想^[3]。

结束语：

综上所述，小学语文课堂是培养学生的阅读理解能力和逻辑分析能力的重要场所。小学阶段也是培养学生的思维能力的最佳时期，所以小学语文教师应该意识到问题对阅读教学的重要作用，通过问题引导学生文章内容，理清思路，从而有效培养分析问题和解决问题的能力、阅读理解能力和语文思维能力。

参考文献：

[1]张荣芳.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].知识窗(教师版),2020(12):121.

[2]王得梅. 小学语文阅读教学“主问题”设计现状及对策研究[D].贵州师范大学,2020.

[3]张书红.浅析小学语文阅读教学中问题设计的优化[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018(09):24.