高中历史教学中学生家国情怀培养策略

高中历史教学中学生家国情怀培养策略

黄东丽

云南省嵩明县实验中学

【摘要】历史在高中课堂教学中是一门综合性学科，历史课堂教学不仅是传授知识和能力，更是传递做人的核心价值，促进学生情感的提升，学生能够深入到历史事件中，培养学生的历史核心素养。文章就高中历史课堂教学展开了分析，就如何培养学生的家国情怀作出了阐述，希望能够给教育工作者提供一些参考。

【关键词】高中历史；家国情怀；培养策略

家国情怀是历史学科核心素养的重要内容。家国情怀对国家和人民的认同，是一种心理和情感密码。从古至今，家国情怀影响了一代又一代的中华儿女。也正是在家国情怀的影响下，中华民族的优秀传统文化和民族精神才得以传承下来。在历史教学中渗透家国情怀教育，是完成立德树人根本任务的重要途径。在高中历史教学中渗透家国情怀教育，可以培养学生的爱国意识，激发学生的责任感和使命感。文章结合家国情怀教育的意义，就如何在高中历史教学中培养学生的家国情怀进行研究。

1. 高中历史教学中家国情怀教育的常见误区

1. 1. 思维僵化保守

家国情怀教育是历史教学的重要内容，不仅肩负着学生家国情怀培养的重任，更要与历史教学中其他内容的教育形成紧密的联系，成为促进历史课程教学深入发展的动力。然而，在当前家国情怀教育中，不少教师并未注意到家国情怀与高中历史核心素养其他内容之间的关联，导致学生的历史学习得不到整体的提升，学生普遍存在着思维僵化保守的现象。

1. 2. 极端爱国思想

爱国思想是家国情怀的核心内容，培养学生的爱国思想更是高中历史教学的主要任务之一。学生爱国思想的培养主要可以从两个角度出发：第一，借助中华民族伟大光辉的成就来激发学生的民族自豪感与荣誉感；第二，利用中华民族的屈辱史来培养学生的自强心理与报国意识。然而，在用第二种方法培养学生爱国思想时，容易导致学生出现极端爱国思想，有悖家国情怀教育的目标。就以抗日战争为例，学生在历史学习中，受极端爱国情感的影响，容易产生同态复仇的思想，认为只有来一次“东京大屠杀”，才能抚平两国的世仇。

1. 3. 缺乏世界意识

在当前的高中历史家国情怀教育中，一些教师未能处理好国家认同与国际视野之间的关系，导致学生的家国情怀培养存在着很大的局限性，对学生的全面发展起到了负面影响。就以新中国的成立为例，不少学生仅仅从中国历史发展的角度来看待新中国成立的意义，忽略了从世界政治格局的变化、和平力量的消长、共产主义事业发展的角度来看待新中国的成立。

2. 高中历史教学中学生家国情怀培养策略

1. 情景教学法

情景教学法的优势是，其可以针对不同的教学内容，通过多种方式来为学生创设相应的情景，如多媒体技术的应用、讲故事、角色扮演的方式等。家国情怀十分抽象，历史教师以常规教学法也难以使学生对此方面有深刻的认知，但若是处于相应的情景之下，学生们想必更容易受到触动。

如在学习«鸦片战争»«辛亥革命»«抗日战争»以及«解放战争»这一类课文时，教师即可以利用多媒体向学生展示各个战争时期的情景。以«抗日战争»为例，我国关于抗日斗争的影视片有很多，同时也有很多纪录片，如南京大屠杀的纪录片，教师可以截取一部分视频为学生播放，这一部分视频应与课文中所讲述的内容相符。也许如今的高中生因生活在和平年代，因此无法很好的感受当时人们的绝望、害怕，也无法理解我国所遭受的各种不公平待遇，但当学生们看到当年的惨烈景象，必然会受到触动，此时，教师再进行适当的讲解和指导，使学生明白，学习历史并非只是单纯的让学生记住仇恨，而是要使学生明白，只有国强才会家富，先有国才有家，了解“倾巢之下安有完卵”的真正意思。

2. 通过对比分析，培养学生的民族情感

过去，受应试教育理念的影响，许多教师在教学中只会灌输理论，导致学生根本不了解历史学科的价值和意义，也无法通过历史学习受到家国情怀的熏陶和教育。历史教学只有加强各个知识点之间的联系，关注历史与生活的关系，丰富教学内容，才能加深学生对历史的理解。对比分析，是连接历史知识点、深化学生认识的一个可靠途径。在高中历史教学中，教师可以将不同时期的历史事件或社会状况进行对比，让学生认识到历史的前进性，珍惜来之不易的美好生活，培养爱国情感。

如在教学《物质生活与习俗的变迁》一课时，教师可以利用多媒体展示清朝末年、改革开放初期和当前我国民众的生活情况。清朝末年，街道狭窄，农民住的都是破草房，人们出行基本靠脚力，只有有钱人才能乘轿或者骑马；在改革开放初期，人们的衣食住行条件有所改善，自行车成了全民最重要的交通工具，一些地方开始用上电灯；当前，民众的生活有了翻天覆地的变化，公共交通非常便利，互联网走进千家万户，成为最重要的沟通工具……而这一切，都得益于中国共产党的领导，得益于中国人民的勤劳智慧和中华民族永不言败、力争上游的精神。这样通过对比分析，学生就可以体会到社会主义制度的优越性，培养民族情感。

3. 组织历史主题实践活动

如今为了提升教学效率，很多学科的教师都纷纷设计教学游戏，或是组织教学活动，历史教师也可以尝试进行相关活动，在实践活动中往往更能够使学生加深印象，在设计活动时应立足于教材，并具有可行性，同时要尽量贴近生活。体验型活动的应用效果最佳，有条件的情况下，教师可以组织带领学生到相应的纪念馆、名人故居以及战斗遗址进行走访。除了体验型活动外，也可以开展一些探究型活动，如在学习相关内容后，教师要求学生独立或以小组的形式来写历史遗址考察报告，或是绘制历史遗址地图，亦或是针对一些战争写出自己的感想等。活动形式要足够新颖，同时也要具有较强的教育意义，否则不仅会使教学活动流于形式，也会浪费很多宝贵的时间。

3. 结语

在高中历史教学中对学生进行家国情怀教育有着独有的优势，对历史教师而言，更要进行深入的研究，改变教学理念、完善教学内容，挖掘教材中的家国情怀内容以及采取多元化的教学方法，为学生今后发展奠定坚实的基础，培养出更多优秀的人才。

参考文献

[1]刘向阳.高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析[J].教学与管理,2019(33):108-110.

[2]叶少勇.“家国情怀”素养在高中历史教学中的实施途径初探[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(05):86-88.

[3]孙琪.高中历史课程中“家国情怀素养”培养研究[D].内蒙古师范大学,2019.