小学美术青花瓷教学中线条的表现力探究

小学美术青花瓷教学中线条的表现力探究

洪晶

内蒙古呼和浩特市回民区南马路小学新华西街校区 010010

摘要：在新课程不断深入背景下，当前我国更加注重学生全面发展，其中在小学教学工作中教师不仅要为学生开展文化课教学，同时还要关注学生德智体美劳全面发展，其中在小学美术教学工作中要求教师转变传统教学理念和手段，重新教学形式，提升美术教学质量，让学生形成良好的审美能力、鉴赏能力和核心素养，其中在小学青花瓷教学中教师要系统讲解线条的表现力，因为线条是绘画造型的主要元素之一，同时也是作者表达自身情感的关键要素。因此，本文将围绕小学美术青花瓷教学中线条的表现力为主题来展开分析，系统研究各种线条的表达形式以及内涵。

关键词：小学美术；青花瓷教学；线条；表现力

引言：小学美术青花瓷教学工作本身就具有抽象、系统特点，需要教师采用现代化教学模式落实授课，而青花瓷线中线的表现力是造型表现课，实现对各种线条系统研究，从而深刻的体会线条所具备的美感。首先加强感受生活和艺术的作品中线条韵律和节奏，通过开展这一教学工作让学生对线条的表现力全面掌握，并系统分析，落实采用线条组合进行学习活动，实现对每次活动产生浓厚学习兴趣。

1. 针对于依据教材落实授课的探究

为了实现在小学美术青花瓷教学工作中提升授课质量，促使学生们了解各种线条出具备的表现力，教师应为其设置明确教学目标，引导学生具有一双善于发现的眼睛，实现通过观察来了解各种线条，并体会每种线条具备的独特美感，以及在青花瓷作品中所产生的视觉效果。同时还要让学生掌握各种线型，像折线、曲线、交叉线，以及长短、粗细等各种线型的变化，深刻理解“线”所具备的美感特征，通过系统的研究、感受、观察来了解各种线条设计的表现力，在这一潜移默化过程中提升学生创造力和造型能力。我国有着诸多的优秀画家，其都善于采用各种线条来表现出自身真实情感，升华青花瓷作品。当学生体会到优秀作家在青花瓷作品中所体现出来的各种情感时，将会丰富自身情感世界，并善于在日常生活中发现、感受美，提升审美能力。

2. 针对于开展学情分析环节的探究

处于小学时期的学生心理和生理都处于发展阶段，对一些新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲。所以，在美术教学工作中应采用现代化教学技术，把抽象、复杂的内容以更加直观的形式展现出来。而且对于部分学生来说，已经学习了一些美术内容，对线条表现有着一定认知，所以也有着绘画基础。但是不可否认，由于部分学生学习的时间较短，所以对线条的长短、疏密以及粗细变化的表现还是理解的不够深入，而教师则应了解学生实际学习情况，再开展教学工作，提升教学的针对性和有效性。

3. 针对于采用可行教学手段的探究

当前在小学美术教学工作中可供采用的教学手段是具有多样性的，教师应善于采用学生喜闻乐见、具有教学价值的手段，其中要采用启发引导教学手段授课，要求教师提前为学生准备青花瓷作品，并以实例当作关键线索，合理利用各种教具，让学生系统欣赏，然后教师启发，并提供学生一定时间研究、讨论、归纳总结，在实例作为引导的背景下激发学生学习热情和自觉性，确保每一位学生都融入到良好学习氛围当中，积极动脑思考，促进学生的全面发展，优化课堂教学形式，提升整体授课效率。要想系统探究线条的表现力，还要求教师利用课前随意画、画身边熟悉的事物、采用各种手段来画出具有韵味的线以及在课后采用线完成创作这一教学流程合理化引导。

教师要依据学生年龄特点，采用多媒体教具来提前准备好教学资料，让学生整理分析各种感性的材料，确保采用多种感官来感知到颜色、对象，并把学生每一层次的作品落实展示出来，开展创作手段的引导，这也是我们常说的演示教学法。除此之外，教师要采用研究性教学手段，让学生在研究、探索中发现、尝试以及创新。也可以为学生提供创作小练习，实现让学生在尝试中对线条的运用手段深层次感悟。所以说，教师要主动从特定的教学情景来引导学生开展自主学习，并主动探究，以此展现出自身主体地位，提升学习效果，对青花瓷教学中线条的各种表现力理解的更加全面、深入。

4. 针对于具体美术教学流程的探究

在小学美术情况在教学工作中教师应设置特定教学流程，按照教学计划进授课，系统为学生讲解线条中的表现力。具体教学型主要包括以下几个阶段。第一，开展导入环节。要先采用学生喜欢的游戏导入、动画导入的形式，让学生了解各种线条的种类。也可以为学生提供毛线，系统观察并用毛线摆出各种图形初步，掌握形态变化，激发学习欲望。

第二，落实探究学习。鼓励学生说一下在生活中常见到的线条，并为学生出示提前制作好的课件让其欣赏青花瓷中的优美线条，然后鼓励学生重点说出自己印象最深的图片中的线条，促使学够采用恰当的工具画出自己印象最深的线条，在此要为学生展现出来作品，实现获得不同感受，体会到线条的魅力，并且在学生临摹中感受到线条的形态，给人们所产生的感觉，了解线条的组合形式。

第三。落实联想描绘，让学生采用不同的线条落利用组合的形式画线。也就是说教师要先为学生出示图片，利用毛线摆造型，让学生感受到线的变化。当学生完成这一项工作后，落实评价。

第四，积极鼓励学生创作。在完成上述学习工作后，教师应进一步要求学生采用多样线线的组合，实现给花瓶落实装饰。在装饰过程中教师应加强引导，学生始终关注线的虚实、粗细、长短、颜色变化等，实现组织形成有着规律、良好线条美感的装饰画，通过这种模式来让学生了解各种线条所具备的独特含义，并体会到线条美感，具备愉悦的视觉感受，最终让学生获得成就感，掌握绘画技巧。

5. 结束语

通过上述问题的分析，我们充分地意识到在小学美术青花瓷教学工作中为学生讲解线条表现力的重要性。而教师也要具备现代化教学手段和理念，转变传统素格形式，让学生感受到各种线条都是具有生命力的，都能在线条中表达出作者情感以及思想，不仅能给青花瓷进行装饰，还会展现出其所具备的独特优势，体现出传统文化，提升学生评价能力、探究能力和审美能力。因此，在后续教学工作中教师要依据教材授课、开展学情分析、采用现代化教学手段、规范教学流程，为促进小学美术青花瓷教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杭问，何洁，靳埭强主编．岁寒三友：中国传统图形与现代视觉设计．山东画报出版社，2015年版

[2]曹建文．民间青花装饰艺术的审美特征及现代意义设计艺术，2018年第3期