探究少儿水墨画教学的新策略

探究少儿水墨画教学的新策略

方春华

广东文艺职业学院，广东 广州 510000

【摘要】水墨画在我国是一种特有的绘画形式，在当下的少儿水墨画的教学中，它即关乎传统，又关乎当下。本文试图通过多种教学策略的探索，力求在少儿学习传统文化精髓的基础上启发他们的想象能力与创造能力，从而提高他们的绘画技能与审美修养，促进孩子更好的成长。

【关键词】 少儿 水墨画教学 探究 新策略

在当下的水墨画的教学中，传统的学习部分绕不过去，而当下的时代气息又时刻提示着我们：教学必须与时俱进，须跟随时代步伐不断地创新创造。那么如何在少儿的水墨画教学中实现创新思维的培养呢？本文从以下几点教学的新策略中提出自己的见解。

一、培养新的美术教育观念，尝试多种教学方式。

1、多种引导方式；临摹古人经典作品是当前水墨画教学中常用的手段，但也容易使学生在学习水墨画的过程中感到枯燥乏味，缺少想象和创造的空间。少年儿童正是一个活泼好动、充满好奇心的年龄段，在这个年龄段的水墨画教学如果过多地强调临摹会禁锢孩子的想象力，会让孩子失去学习水墨画的热情。因此，在少儿学习水墨画的教学引导应该采取更丰富、灵活多样的方式，通过多种方式的引导调动孩子的学习热情，为培养孩子的想象力和创造力打下基础。

（1）通过写生的方式让孩子走进自然、关注生活，让孩子在写生中体现生活的真切感，从中捕捉身边美的事物，激发孩子对表达生活之美的欲望。

（2）制定一些适合这个年龄层的创作主题，例如播放一些适合他们观看的图像或者视频，引导其关注图像、视频里的事物的特征，并画出与之相关的联想画。也可让孩童通过绘本故事的阅读与理解，制定与绘本故事相关的主题创作。

（3）通过音乐的欣赏，如钢琴曲、古筝、交响乐、古典乐、民乐等愉悦孩子的心情，启发孩子进行联想，鼓励孩子尝试用水墨抽象画的方式表达所想所思。教师在这个过程中需对孩子的抽象思维如何转换成抽象的视觉图像进行有效引导。

（4）通过游戏的方式让孩子互相之间通过肢体动作与脸部表情的现场表演，让孩子在课堂上互相观察、交流、讨论，并把自己见到的结合自己想到的用水墨画的方式表达出来。

2、改变单一题材；在少儿水墨的教学中，不应仅拘泥于梅兰竹菊、鱼鸟虫虾的一类的传统题材，可以选择与孩子生活相关的题材，引导他们从生活中最真切的事和物去感受、体验、描绘事物的美。不无论是人物、植物、动物、机器、玩具、还是天马行空的想象物，都可纳入少儿水墨画绘画内容的范畴，甚至选择一些现代诗歌、故事、科幻场景等作为创作的素材。

3、注重个性的表达。在大多数的少儿水墨画教学中依然注重传统的一套训练模式，比如上面提到的“临摹古画”，就算是写生或者创作的课程，也是依照传统的样式套用，包括用笔用墨，构图等，画面缺少鲜活感，缺乏个性气息。在少儿水墨画教学中要尽可能的引导和发挥孩子的个性潜能，走进他们的心灵，挖掘他们内心的想法，让孩子大胆地表达自己，营造轻松有趣气氛去释放他们的天性并无拘无束地表现自己的情感，展示自身的智慧、才干与个性。

二、突破材料、工具、手法的限定。

1、不局限于“文房四宝”；传统水墨画主要工具以笔墨纸砚为主，这四种“标配”工具从古沿用至今。随着时代的不断发展，水墨画的工具材料也出现很多新的品种,在水墨画教学中运用新的工具材料是推动水墨画发展的必然趋势，因为新的材料与工具可以产生新的表现技巧和技法，这种新的表现技巧和技法又可以带动新的视觉语言的产生，在少儿美术教学中打破材料与工具的限定也是创新思维教学的一种有效手段。

（1）在水墨画教学中除了毛笔，还可以尝试使用排刷，喷枪、棉花、纸巾等工具进行水墨画创作，这些新工具的运用可以产生多种肌理效果，丰富画面表现效果。

（2）水墨画颜料的运用除了常用的植物颜料和矿物质颜料，在在教学中还可以尝试人工颜料，类似丙烯、水彩、水粉等颜料，这些颜料可以使作品的色彩更加斑斓艳丽。

（3）使用笔墨纸砚之外的辅助材料，例如沙子、盐、胶水、树叶、纸巾、洗涤剂等辅助材料产生意想不到的的肌理效果，让孩子在游戏中体验水墨画的无穷乐趣。

三、为构建新的教学策略提出新的教学目标。

1. 少儿水墨画教育的主要目的并不在于培养“艺术家”，也不在于练就多么娴熟的绘画技巧，而是通过水墨画教学让少年儿童建立起创造的自信心，通过动手操作发挥自身潜在的创造力，激发他们表现美和创造美的能力与情趣。

2. 它不以掌握扎实的绘画技能为目标，而是在自由、宽松的教学活动过程中学会用艺术表达自已的思想和情感

3. 通过水墨画教学培养孩子的感知能力与整体的审美能力，使水墨画学习对自身修养产生积极的影响

结论

美术教育的关键在于燃起学生的兴趣，激发学习的热情，释放学习的乐趣，少儿水墨画教学也需秉承这一教育理念，在少儿水墨画教学应不断变革创新，探索新的教学方法、教学模式和教学要领，通过多种教学策略，在学习传统文化精髓的基础上启发孩子的想象能力与创造能力，提高他们的审美修养，促进孩子更好的成长。

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【参考文献】

[1] 《儿童心里规律与美术教育》，杨景芝，美术教育，1988，（2）；

[2]《美术教学论》， 王大根，华东师范大学出版社，2004；