小学数学综合实践活动课教学的创新研究

小学数学综合实践活动课教学的创新研究

陈红

泰安市岱岳区大河学校 山东 泰安 271000

在我国，活动教育可追溯到先秦荀子，他所倡导的“知行统一观”为我国的活动教育理论与实践提供了哲学基础，到了现代我国的教育家陶行知提出了“教学做合一”思想，并付诸实践，再一次证明了实践与应用对人发展的重要。

在西方，活动教育可追溯到16世纪欧洲的文艺复兴时期，到了二十世纪初期，美国的教育家杜威构建了活动教育完整的教育理论体系：教育即生长，生长存在于经验中，经验对儿童发展的价值远甚于知识；教育即生活，主张学校课程应与学生生活密切联系；教育即改造、做中学，强调操作和行动在人的认识过程中的作用，认为人的知识、观念是在操作、探究、体验等活动中产生的。

2001年国家教育部正式颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验）》，并于2011年进行了修订,它标志着我国数学教育已进入了一个新的时代。该标准明确指出在小学数学教学中增设“综合与实践”。“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。这既是适应教育改革的需要，也是数学教育的必然。

我国在基础教育课程改革中，已经取得了丰硕的成果，但仍然存在一些问题。我国小学生的数学基础知识扎实，基本技能熟练，解决书本问题能力强，但将所学的数学知识运用于实际生活来解决实际问题的能力远远落后于某些国家的学生，这样势必会影响学生可持续能力的发展。

第一、研究根据

其一、2011数学新课程标准。

2011版数学新课程标准指出：综合与实践的教学，重在综合，重在教学。“重在综合”是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。提倡教师研制、开发、生成出更多适合本校、本地学生特点的“综合与实践”活动内容，通过实践活动，培养学生的实践能力和学习数学、应用数学的能力。

其二、建构主义学习理论。

建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是以学习者为中心积极地建构知识的过程。学生学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。在一些真实的情景中，学生如何运用自身的知识解决实际问题，是衡量学习成功的关键，因此小学数学综合实践活动课的教学很重要。

数学“综合与实践”活动改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。它着眼于学生应用意识和创新意识的培养，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。“实践与综合应用”是小学数学教学中的一个全新领域，因锻炼学生逻辑思维与操作能力备受关注。但是在教学实践中，我们发现还有很多老师对数学综合实践活动的认识不是十分清晰，将数学综合实践活动课等同于一般的数学活动课、兴趣课或复习课，值得研究。

数学综合实践课提倡课堂学生学习活动的动手操作，数学教学中让学生动手操作是引发和激励学生主动参与到教学活动中来的有效方法。如教学《长方体和正方体的认识》一课时，学生在看、摸、描、比面的基础上，总结出了长方体、正方体面的特征。接着，教师引导学生自己去探索棱，与顶点的特征。教师出示了一个用铁丝制作的一个长方体。利用直观，向学生介绍棱与顶点。并提供给学生红、黄、白、蓝四种颜色的空心塑料管（同一种颜色的塑料管长度相等）和有顶点的黑色连接器，然后以四人小组为单位，先填写好领料单（培养估计、计划意识）。再每组派代表到讲台去,从担任保管员的学生那里领材料。教师在分组填写领料单与制作模型时，在学生中间巡视，细心观察，了解学生设计、领料、制作的全过程，从中发现典型。如制作特别快，协作快的组；制作中计划不够周密，出现失误的组；领料前考虑不全，多领或要补领材料的组；空心塑料管长短不配套，制作中不成功的组等等。有目的地让成功的组与初次尝试遇到挫折的组在班里交流,介绍探索的过程打下了基础。这样的教学，教师不是告诉学生知识，而是让学生自己去感知、触摸知识。这样，让每位学生活泼、愉快、主动地参与探索知识，体验数学实践活动的乐趣。本校一直开展数学综合实践活动，每学期每年级都有相对应的比赛，同学们平时也养成实践操作、摆一摆、量一量的学习习惯。学校注重学生的数学实践操作能力和创新能力，提升学生对数学知识的实际运用能力。

第二、研究的意义

其一、理论意义

（1）为小学数学综合实践活动课的教学研究提供理论参考

本研究将立足于小学数学综合实践活动课堂，从教学中总结小学数学综合实践活动课的特点，探索一般的小学数学综合实践活动课教学的模式，为以后这方面的研究提供理论参考。

（2）总结小学数学综合实践活动课的经验与成果

针对小学数学教师普遍认为综合实践活动课难以出彩的现实困境，我们将深入揭示造成这种困境的本质，提出贴合教学实际的相应对策。

其二、实践意义

（1）有利于为小学数学综合实践活动课教学策略研究提供现实案例

通过研究，可以为一线的小学数学教师，提供切实、可行的教学方法和案例，提高综合实践活动课的教学效果。

（2）有利于培养学生的创新意识和实践能力，使学生得到全面发展

小学数学综合实践课的教学，是培养小学生数学实践能力的最有效的途径。数学来源于生活，而生活中到处有数学。数学教学从生活中来，也必将到生活中去。所以我们必须把与学生生活密切相关的、具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲切感的内容引入课堂，上好每一节数学综合实践活动课！

（3）有利于增强数学与其他学科的联系

2011版数学新课程标准指出：综合与实践的教学，重在综合，重在教学。“重在综合”是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。提倡教师研制、开发、生成出更多适合本地学生特点的、有利于实现“综合与实践”课程目标的好问题。所以，研究小学数学综合实践的教学可以增强数学与其他学科的联系。

（4）有利于提升教师的综合素质，积累研究经验，为小学数学综合实践活动课的实施打下基础。我们已经探索出一些贴合教师教学实际的教学方法，也提升了教师的综合素质，为以后更好的数学实践活动实施打下基础。