浅谈思维导图在小学数学教学中的运用

浅谈思维导图在小学数学教学中的运用

高文静

银川市金凤区实验小学 宁夏 银川 750002

摘要：在小学阶段，由于数学学科理论知识逻辑性极强，且又复杂、抽象，理解难度较高，若能将思维导图进行合理利用，不但可帮助小学生更好理解与掌握数学知识，理清知识点之间的关联，就能提高小学生学习质量。还能起到巩固课堂所学知识与加强记忆的作用，所以小学数学教学效果也会更显著。

关键词：小学数学；思维导图；运用

前言：

在小学阶段，面对知识抽象且理解难度大的数学学科，教师应在开展教学过程中运用思维导图，不但能让小学生学习兴趣能够被充分激发，助力其透彻的理解与掌握数学理论知识。还能串联起重要的知识点，构建清晰、完整的知识框架，同时加深小学生的记忆，起到巩固所学知识的作用，最终实现小学生学习质量、综合能力与数学教学效率的全面提升。

一、运用思维导图，明确学习目标

思维导图最大的价值就是能发挥其作用，对小学数学学科来说，教师在开展教学过程中要加强运用思维导图。由于大多数的小学生学习完一部分知识点后，未能与以往所学过的知识互相联系起来，且认为每节课程内容之间都是独立的，没有太多关联，而主要原因则是小学生未能将这些知识点进行整合与梳理。因此，当他们碰到综合性的问题时，就会缺少解决方法，甚至无从下手，这对提高小学生学习能力有极大影响。相反思维导图若能合理运用，就能帮助小学生将较为分散的知识点加以整合与归纳，了解自己对所学知识的实际掌握情况，还能让小学生有明确的学习目标。故而，教师应根据所有知识点制作思维导图，同时突出重难点部分，让小学生能透彻的理解数学知识，并做到牢固掌握，最终得以提高课堂学习质量及小学数学教学效率。

比如在学习过《平行四边形和梯形》这一章节，教师可让小学生回顾以往所学习的内容，对整个章节所有的知识点进行梳理，在头脑中有简单的规划。接下来再带领小学生根据教材中的具体知识点从大到小依次理清，对于细微之处也要兼顾，并制作出完整、清晰的思维导图。如：本章节主要包括“平行与垂直”及“平行四边形和梯形”两个部分，教师应以此作为两个主分支，而在“平行与垂直”中又可将平行线、互相平行、互相垂直、垂线与垂足等细小知识点进行细化。在“平行四边形和梯形”可将“高与底”“等腰梯形”“直角梯形”进行细化，以分支的形式在思维导图上呈现出来。如此一来，就能将分散的知识进行整合，让小学生能了解自己对知识的掌握情况，从而针对不足之处有明确的学习目标。并进一步思考与探究，从而将知识掌握的更牢固，显著提高小学生的学习质量与数学学科教学效率。

二、运用思维导图，构建知识框架

数学在小学阶段是一门基础课程，掌握好理论知识对后续学习与发展均有很大影响。但由于数学知识较为抽象，逻辑性又极强，其中还包括诸多公式与概念，而此阶段的学生年龄较小，极易将所学知识记错或混淆，进而影响后续学习，并在解题或计算时也会极易出现错误。针对这种现象，教师应运用好思维导图辅助教学开展，以此帮助小学生将所学过的知识点进行梳理，再串联到一起，构建成为完整且清晰的知识框架。如此一来，小学生就能对相似或相关的知识加以分析和对比，在整合后则可牢固记忆，在后续解题的过程中可以快速想到与之对应的知识点，得以提高解题速度与效率。同时小学生也可以将知识掌握的更牢固，从根本上提高其学习质量各项能力，确保小学数学学科教学效率能够得到更加显著的提升。

比如在学习《因数与倍数》一课，由于理论知识较为复杂，部分知识较为相似，对理解能力较为薄弱的小学生而言，极易记错或混淆，这将不利后他们后续的学习。因此，教师可在教学中运用思维导图，将刚刚学习的知识点进行梳理，再有规律的串联到一起，构建成完整、清晰，让人一目了然的知识框架。如：将因数与倍数作为两个大分支，再将奇数、偶数、质数、合数分别放在相应的分支下方，再将他们的具体意思及举例在标注在正确的位置。如此一来，就能让小学生分清相似或相关知识，并进行思考、分析与对比，从而做到理解透彻并扎实掌握，大大加强了记忆程度，让小学生学习质量、各项能力与数学学科教学效率能够全面提升。

三、运用思维导图，促进合作交流

在小学数学学科教学过程中，由于知识过于抽象，学生往往理解起来感到十分吃力，那么教师就可以让小学生组成多个小组，使其以合作模式进行高效学习，让小学生能互相分享自己对知识的理解，实现相互帮助和共同进步。而教师应运用思维导图作为引导，能促进小学生更好的合作交流，同时指导他们在小组内开展讨论应及时记录，建立起更加完整、清晰的知识结构，让小学生能更好的发挥合作学习与思维导图相结合的优势。因此，教师在教学开展中要运用好思维导图这一辅助工具，让小学生能在交流探讨、积极思考与动手操作过程中将数学知识理解的更透彻，并能完全掌握与应用。从而不断提高小学生的学习质量与综合能力，得以构建高质高效的小学数学课堂。

比如在学习《圆柱与圆锥》一课，小学生只有真正学会制作思维导图，才能自主进行学习思路与逻辑的梳理，将知识扎实掌握。因此，教师可在教学开展过程，让小学生以小组合作模式进行高效学习，指导他们针对知识点开展讨论，并进行记录，制作出具有完整知识结构的思维导图。例如“圆柱与圆锥”中，知识点并不多并且相对清晰，还可进行内容对比，教师可以让小学生在讨论后自主发挥，针对自己对知识点的理解进行思维导图的制作。而小学生在合作学习中可互相分享对知识的理解，从而实现相互帮助。如此一来，既促进了小学生之间的合作交流，也能做到对知识的扎实掌握与加深记忆，最终得以显著提高小学生学习质量与综合能力，确保小学数学学科教学有效性更高。

总结：

在小学数学学科中，教师可根据教学具体内容合理运用思维导图。以此明确小学生学习目标、构建完全的知识框架及促进合作交流。既能降低数学学习难度，确保小学生可以完全理解与掌握知识，还能促进其思维有效发散，大幅度提高小学生的课堂学习质量与综合能力。让思维导图得以充分发挥其作用，推动小学数学学科教学效率稳步提升。

参考文献：

[1]黄海滨.核心素养下小学数学思维导图教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):277.

[2]黄丁洲.思维导图在小学数学高年段教学中的应用初探[J].科学咨询(教育科研),2021(03):287-288.