培智学校个别化教学在日常教学中的应用

培智学校个别化教学在日常教学中的应用

付体禄

山东省德州市德城区特殊教育中心 253000

摘要：在新时代国家对残障儿童的日常教学也十分重视。由于他们身体和智力都有一定的缺陷，所以在教学上和正常的儿童有很大的区别，也需要更多的爱心以及耐心。培智学校的学生智力差异比较大，所以开展个别化的教育十分有必要。而且将个别化的教育融入到日常教学中，不仅能够增加他们的知识，最重要的是能够提高培智儿童的独立能力以及融入社会的能力。本文主要论述了个别化教学的概念和要求以及个别化教学在日常教学中的应用策略。

关键词：培智学校；日常教学；个别化教学

在培智学校采用个别化的教学方法，在根本上是因材施教的一种方式。需要教师充分了解学生的智力水平以及接受能力，然后在此基础上对学生们进行适合个体学生的教育方式。培智学校的儿童通常智力低下，而且不同的学生之间的智力水平也是不一样的，为了能够使他们的智力得到更好的发展，实行个别化的教学是十分有必要的。在日常教学中应用个别化教学有很多的方法，在教学过程中还需要教师们积极开拓思路，不断完善个别化教学的手段，提高个别化教学的水平，促进培智儿童的长远发展。

一、个别化教学的概念和要求

个别化的教学理念其本质上是因材施教，适用于所有学生，是一种能够适应不同学生个体的教学理念以及教学方法。个别化教学通过将班级内的学生根据某些标准划分为各种层次，然后制定与不同此次学生相适应的学习目标，然后分别进行教育。其目的是为了最大限度的发挥学生们的可能性，提高学生们整体的学习水平，并能够实现学生们的个性化发展。在培智学校中，学生的智力水平普遍比较低，但是他们之间所存在的个体差异也比较大。所以进行这种分层次的教学更加能够调动学生们的积极性，提高学习的兴趣以及效果。个别化的教学时介于个别教学和班级教学之间的一种教育理念。个别教学是老师对学生进行一对一的指导，而个别化的教学是面对班级内全部学生的，通过对学生们进行详细的研究之后，制定合适的教学组织形式、目标、内容、方法以及评价等，让学生们在教学过程中都能够获得知识。在组织形式上，个别化教学采用的方式是集体教学、小组教学以及个别教学结合的方式。个别化教学的地点可以是在课上也可以是在课下。在教学目标上，个别化的教学需要根据不同的学生个体来确定。一般情况下，有几种要求：教学大纲的基本要求、完成教学大纲的所有要求、超出教学大纲的要求还有一些特殊要求。在教学内容上，个别化的教学要充分尊重学生的个体情况，循序渐进地有目的的给学生提高。在教学方法上，也要根据学生们的理解水平来采取不同的教学方法。可以采用小组讨论、独立操作、分别指导等不同的方法。在教学评价方面，可以根据学生不同的心理特点而选择恰当的评价方法，在评价的过程中要使用有利于学生们进行横向竞争、提高学生们的学习积极性的评价。

二、个别化教学在日常教学中的应用策略

（一）利用个别化的教学提高学生的兴趣

在培智学校中，学生们的智力水平有很大的差异，所以教师要在了解完毕学生们的学习状况之后给学生们进行分层。一般可以把学生分为ABC三个类别，A类学生的基础比较好，学习能力强；B类的学生基础以及学习的能力比A类的学生稍微差一些；C类的学生学习能力比较差。在教学的过程中，根据不同的分组制定不同的教学目标、争取让人人都能完成教学的目标。并且在逐渐开展的过程中，让学生们的能力得到进一步的提高，培养学生们积极进取的精神。在教学的过程中，要充分利用绘本教学、游戏教学、实践教学的方式提高学生们对知识的兴趣，体验到学习的乐趣。

（二）利用个别化的教学提高学生的生活技能

在个别化的教学中，教师要充分了解学生的家庭状况、思维特点以及情感需要等方面的情况，利用学生自身的特点，帮助学生在学习生活中解锁更多的生活技能。在教学中可以利用分组合作的方式，来增进学生间的关系，让学生们建立亲密的情感，互相帮助，共同促进。让先进生带动后进生，在学生的学校生涯中形成一个温暖有爱的范围，促进学生的快乐成长。也可以通过设置一些生活场景来让学生体验，从中学习到生活的技能。比如，在学习红绿灯时，教师可以为学生布置好相关的场景，并且根据学生的认知情况给学生们安排相应的角色。老师也陪学生们参与其中，教给学生们认识红绿灯不同的变化代表的是什么意思，怎么过马路，交警在指挥交通时的手势都代表什么意思。让学生们体会不同角色的任务，对学生的行为进行个别化的指导，从而实现个别化的教学目标，掌握过马路的技巧。通过个别化的指导教学，让学生们在合作中以及生活化的场景中学习到有用的知识技能，有利于以后融入社会。

（三）利用个别化的教学评价提高学生的积极性

在培智学校中，教师们要运用科学的评价方法来评价学生们在学校的表现，激励学生们持续学习。对于培智儿童要重视他们的学习态度以及持续性，要从多个角度评价学生的表现，提高他们的积极性。培智儿童需要更多的关爱和鼓励，他们通常不太会交流，在教学的过程中，教师总得不到他们的回应和正确的反馈，老师也要充分认识到这是正常的现象，并且要用自己的耐心来积极引导学生。教学时，学生一旦给予了教师反馈，不论答案的对错，一定要给这位同学肯定的评价。比如学生按照教师的指令做出了相应的动作，不论这个动作是否规范，教师都要对学生大加赞赏，从而提高学生的自信心。在课后，教师要认真总结自己上课的经验，对学生课上的表现和活动进行相关评价，看其是否达到了相应的目标，然后对于没有达到的项目，教师要认真总结原因，改进教学手段，使下一次课能够有所提升。

结束语：综上所述，培智学校的学生具有智力低、差异大的特点，在教学的过程中，教师要充分将个别化的现代教育理论融入于日常的教学中，并让其发挥出最大的作用。利用分层教学、分组教学、游戏教学、情境教学等教学个别化的教育方法促进学生对知识的吸收，提高学生的学习兴趣、生活技能，并且利用个别化的教学评价提高学生们的学习积极性，使学生们习得更多的知识和生活技能，为将来融入社会奠定基础。

参考文献

[1]王永慧.个别化教学在培智学校生活语文教学中的运用——以番禺培智学校二年级生活语文课为例[J].家长,2021,{4}(01):53-56.

[2]王丽娟.个别化教育，育出别样精彩——培智儿童个别化教育的教学实践与反思[J].新课程,2020,{4}(21):142-143.