幼儿园课程游戏化理念下“亲自然”课程的实践

幼儿园课程游戏化理念下“亲自然”课程的实践

陈昊秀

广西北海市海城区第一幼儿园 广西省北海市 536000

摘要：当代社会已进入高速发展的新时期，作为一个人成长过程中具有里程碑意义的阶段，幼儿教育正在成为社会讨论的焦点。为了帮助幼儿能够健康、快乐、科学地成长，幼儿教育提倡让幼儿回归到自然中贴近生活、学会尊重生命，从而让他们释放出本我的灵性，幼儿园提出了亲自然课程—如何使幼儿成长和自然界相结合，将幼儿的实际兴趣融入亲自然的课程主题。亲自然课程内容的目的是引导幼儿亲近自然，进而促进其身心的健康发展。

关键词：幼儿园；亲自然园本；课程构建

如今人们的生活质量呈上升趋势，人们对于生活品质的要求愈来愈高，但与此同时人们也在面临着一些困难，例如环境的大肆破坏，人们在经济发展的过程中对环境的破坏愈加严重，因此导致人与自然无法和谐相处，这也很大程度上疏远了人与自然之间的关系。而在教育事业中，幼儿教育与大自然是有直接关联的，让幼儿更好地认识大自然也是幼儿教育的关键，因此在幼儿成长阶段中，教师应该具备完善的自然理念，从而将相关理念融入到教学当中，这样一来便可以让幼儿更好的认识大自然，并且与大自然建立良好的关系，这对于幼儿的健康成长有着重要意义。

1 幼儿园亲自然园本课程的特征

1.1 倡导回归自然

幼儿教育中，自然是不可缺少的重要内容，自然不仅仅能够通过自身的天然吸引力来满足幼儿的好奇心和求知欲，还能够激发幼儿的探索欲望。在顺应自然和回归自然的亲自然园本课程中，摒弃和改造“假自然”，将天然的、原始的原生态自然资源保留下来，创建真实性较强的自然情境，让幼儿积极地调动感官去感受真实的自然世界，实现融入自然和回归自然。

1.2 强调尊重生命

教育伴随人的存在及社会发展的需求而产生，尊重个体的生命价值是幼儿教育活动的基础和前提。亲自然课程拒绝将幼儿视为书本知识的学习机器，绝不认为幼儿的成长在于读书写字的积累，而是将生命质量、存在状态作为幼儿生命成长不可或缺的一个过程，通过引导幼儿去感受、亲近、爱周围的环境与事物来引导他们身心健康发展。亲自然园本课程把幼儿个体的生命自觉作为教育培养的重点，尽可能多地创造幼儿与自然相处的场景与机会，通过让幼儿在和自然的交流互动中对自我形成正确健全的认知，在这一过程中完善自我、接纳自我、热爱生活和生命，形成积极向上的人生态度以迎接未来。

1.3 丰富性

在自然体验式的课程中，老师将教室由室内班向宽广的室外，并充分利用大自然所拥有的植物动物石块，树木草等不同材料将其作为课程开展的活动素材，并且鼓励幼儿园孩子亲自动手进行操作和体验。而且大自然中的材料十分丰富，同时也充满了惊喜，无论是幼儿园的老师还是孩子们，都可以根据自己的需要去进行使用和二次创造。除此之外，老师，还可以组织学生到山间田野等不同的自然环境中去进行有意义的活动，为孩子们提供充足的学习环境，通过多元化的教育，鼓励孩子们去对大自然进行认知，激发孩子们的想象力和创造力。

2 幼儿园亲自然园本课程的构建策略分析

2.1 关注亲自然情感，根据幼儿兴趣生发课程主题

亲自然的情感态度有很多内容，比如对自然的热爱、自然中的自由感觉、在环境中的安全感等，这都是一种情感上的体验。将幼儿日常情感状态发展与亲自然园本课程的教学实践紧密联系来研究极其重要，亲自然园本应当根据幼儿提出的疑惑及其感兴趣的方向，随时寻找并确定相关课程的主题及内容重点。例如，对于那些喜欢玩水，并且认为与伙伴一起在水塘边玩耍非常愉快的幼儿来说，“水世界”的亲自然园本课程主题是一个非常受欢迎的课程主题，教师应当给幼儿创设和水资源亲近的条件与机会，幼儿在玩水的过程中可以了解和探究水、学会保护水，认识水资源和人类之间的密切关系，更有助于他们形成节约用水的意识。

2.2 利用自然环境拓展幼儿学习空间

老师在开展体验式的亲自然课程时，会发现大自然的环境十分符合幼儿园孩子的身体与心理发展特点，因此，幼儿园老师在创设环境时，可以充分利用学校旁边现有的资源，对课程进行合理的安排，充分考虑到场地等多个因素，尽可能的利用更多的大自然素材，扩大幼儿园孩子的户外学习和活动空间。例如，幼儿园老师在开展认知课程时，老师可以先将孩子们带到室外进行活动，鼓励孩子们在充满自由的大自然中进行玩闹和嬉戏，充分激发孩子们活动的天性，让幼儿园孩子的肢体灵活性，协调性得到一定的锻炼。除此之外，老师还可以利用室外自然环境中的材料制作相应的艺术作品，对幼儿园学生的学习环境进行布置，激发孩子们对自然的审美，如：利用玉米大豆的创作植物粘贴画装饰幼儿园教室的墙壁，或者利用职务进行作画，或者利用有藤的植物进行装饰品的制作。将大自然与室内环境相融合，让孩子们在室内学习能充分感受到大自然的魅力。

2.3 支持亲自然行为，根据内容深化课程主题

为儿童提供活动机会是幼儿教育中不可或缺的部分。在理解亲近生活的概念后参与各种亲自然活动，这种教育可以让幼儿感受到生命的愉悦以及生活的美好，例如看日出和日落，在花园里奔跑，去公园玩耍，在海边触摸沙子等。在本课程中，应将儿童对大自然的亲身经历作为重点部分。教师应充分利用甚至积极创造各种机会帮助儿童进行自然有益的行为，比如可以开发能够促进提高幼儿对植物保护的以花园为基础的课程。幼儿园教师应充分发挥其指导作用，激发儿童与儿童之间，儿童与教师之间的兴趣共鸣，并分享灵性。了解孩子的状态和情感，关注孩子之间的差异，支持孩子的行为内容和方法，根据实际内容加深课程主题，增强自然友好型花园式的教育效果课程。

2.4 提升亲自然能力，借助事件体验升华主题

亲自然园本课程的教育中，幼儿的亲自然行为离不开亲自然能力的支撑，而事件正是亲自然园本课程教育活动的主要载体，在事件体验中，实施亲自然园本课程，提高亲自然园本课程的价值。幼儿教师可通过实际的亲自然事件和活动，根据课程的主题，组织实际的事件，升华亲自然园本课程的主体。例如参观、参与某些自然现象的发生过程，培养幼儿对亲自然的正确认知，提高亲自然的能力，在事件中培养幼儿的情感、认识和技能。

3 结束语

亲自然课程在幼儿教育中具有十分重大的作用，具有深刻内涵的课程能够对幼儿的世界观养成意义重大，强调幼儿的参与性、真实性、开阔性和现场性，能全面开发幼儿的潜力。幼儿教师要将亲自然课程和幼儿的实践活动融合在一起，将幼儿活动作为生命的自我活动，在幼儿天性的基础上展开教育。将尊重幼儿天性放在亲自然园本课程的首位，教师需要引导幼儿去探索自然从而拓宽他们生活的边界，培养幼儿养成好的生活习惯、增加幼儿对艺术的兴趣，拥有健康的身体和科学的头脑，为将来成为综合素养全面发展的人才奠定基础。

参考文献：

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[3]秦彬艳.“亲自然体验式课程”理念下幼儿园环境创设路径探讨[J].新智慧,2020(23):26+28.

[4]徐海燕.幼儿园亲自然园本课程的构建研究.