小学数学分层教学现状及模式分析

小学数学分层教学现状及模式分析

王欣

江苏省海安市实验小学 226600

摘要：近年来，随着新课改的不断推进，老师运用传统的教学方式使学生的学习往往停留在表面，学习不够积极主动，而深度学习是弥补这种弊端和问题的有效途径，它对于提高学生的数学学习能力，培养学生的数学核心素养具有积极的作用。在小学数学的教学中，全面的贯彻和落实小学数学的深度学习和提高学生的数学知识水平，老师在教学中要采用适当教学方式。而分层教学就是这样一种有效的教学方式，可以是分组教学和能力教学，旨在根据每个学生的学习程度不同，制定不同的教学方式和内容，最终使每个学生都能得到进步。

关键词：小学数学；分层教学现状；模式分析

引言

随着新课改的进行，教师教学时也更加重视分层教学这种教学手段。分层教学指的是根据学生的情况，将不同的学生分成不同层次，真正地做到因材施教。在这个过程中每个学生都能够学习到知识，课堂教学也会更加高效。但是现在很多小学数学教师使用分层教学的时候，存在的问题还比较多，这也不利于分层教学发挥作用。这种情况下，教师必须重视教学观念的优化和更新，真正地考虑到学生的实际情况，及时地进行教学理念的更新，从而给分层教学更顺利地实施奠定基础。

1小学数学分层教学现状

①教学不重视。以往的小学数学教学中，并不重视对学生个性化需求的发展，一方面学校和家长只重视学习成绩的好坏，教师为了提高学生的成绩，也只是一味地在课堂上关注知识点，让学生被动地接受更多的知识，机械化地进行学习。这就导致班级中出现了许多学习成绩不稳定的学生，他们对知识的掌握并不完善；另一方面学生在这种学习形式下，积极性并不是很高，以至于对数学学习产生抵触。所以教师必须要从教学上重视分层教学的运用。②学生兴趣缺失。传统的数学教学中，教师并不注重学生在课堂上的主体地位，只采用灌输式的教学，导致学生对学习数学产生抵触，而且也不利于数学教学质量的提高。学生学习数学没有积极性且缺乏兴趣，以至于不能养成良好的学习习惯，对未来的数学学习产生影响。

2小学数学分层教学模式分析

2.1分层培养学生的数学思维能力

学生不同，先天条件和后天经历也各不相同，这也导致了不同学生对于数学敏感程度也各不相同，有些学生逻辑思维能力比较差，但是具象思维比较出色;有些学生局限思维较差，但是逻辑思维能力比较出色。所以，在对学生数学思维能力进行培养的时候，教师也应该做好分层处理，通过不同培养方案的设定，有针对性地对不同学生进行训练。比如，进行应用题讲解的时候，对于思维能力比较差的学生，教师可以先培养其正向思维，希望能够帮助学生更好地进行题目的解答;对于那些思维比较活跃的学生，在培养学生正向思维的情况下，教师可以从其他角度分析，重视学生多角度分析问题习惯和意识的培养，这样能够帮助学生提高其创新能力。并且，这种模式的运用，还能够确保每个学生都能获得提高，学生的数学学习兴趣和学习意识也会有明显的提高。

2.2深度学习的教学评价分层

不同的学生，他们的学习能力不同，教师应当根据学生情况制定不同的标准，如果老师采用统一的评价标准，可能会挫伤学生的学习积极性，甚至可能会让一些学生产生自卑心理，认为自己天生就没有学习数学的天分。所以，对于不同的学生，老师给他们的评价也应该是不同的。例如：对于A组的学生，老师可以进行严厉性评价，以一种高标准、严要求的态度，促使他们谦虚向上，更加严谨，不断超越自己。对于B组的学生，老师可以采用激励性评价，既要揭示他们学习中的不足，又要给他们指明努力的方向，促使他们积极向上。对于C组的学生，老师可以采用鼓励性评价，寻找他们的闪光点，肯定他们的进步，培养他们对数学学习的自信心。

2.3在数学问题中运用

在学生学习数学时少不了对数学的练习。平时比较传统的方法，教师是整体进行数学问题的布置，然后让学生解决，忽视了学生个性化的发展，而且每一位学生的掌握程度不一样，其完成任务的程度也不一样，这个时候就需要教师对此进行分层，根据不同阶段的学生，让他们对数学问题进行不同的解决。要注意对数学问题的设立，难度不能过大，也不能过小，要考虑到每一位学生的学习情况，然后让学生进行讨论分析，提高学生的表达能力以及独立学习的能力，提高他们学习的积极性。例如，进行练习时对于较好的学生练习题量不应该过多，应该要有深度，难度也应该更大。而对于中等的学生，要有一些比较基础的和比较有难度的问题进行混杂练习。对于成绩比较差的学生要从基础出发，激发他们的学习潜力，提高他们的自信心。

2.4提高数学学习兴趣

想要做好分层教学，教师首先必须根据学生的学习层次和水平来进行分层。教师在对学生进行分层的时候，必须全面地了解学生的各个方面，不但需要将学生考试成绩作为依据，还需要重视学生对于学习的态度、学习进步情况以及个性方面的差异。此外，教师在分层的时候，还应该考虑到学生的意见，合理地分层。在对教学资源进行合理统筹的情况下，帮助每个学生获得最大的收益。教师在提问的时候也可以将分层教学运用进来，若是题目比较简单，教师可以让成绩较差的学生回答，若是题目难度比较大，教师可以让成绩比较好的学生回答，这样也能够激发不同层次学生的学习兴趣，增加课堂教学的挑战性，让数学课堂教学更加有魅力。

结语

分层教学的模式是现代化教学改革的产物之一，通过分层教学在小学数学中进行合理应用，可以更好地对小学数学的教学模式进行改良和优化，学生也可以在全新的数学课堂上，感受到浓厚的学习氛围，这对学生的知识吸收和归纳整理是十分有效的。通过对分层教学模式的有效利用，教师可以掌握更为有效的教学方式，从而在长期的教学过程中，总结出现代化教学的具体方式，更好地将小学数学的知识灌输到学生的大脑中，为学生的长期健康发展以及数学学习能力的提升带来更好的方式方法。对于分层教学模式的有效利用还可以更好地对不同学习能力的学生进行开发，进一步帮助学生进行数学的学习，提高学生的主观能动性，以此来达到较为有效的教学方式和目的。

参考文献

［1］陈丽云．关于分层教学模式在小学数学教学中的应用探讨［J］．教育现代化，2016(2)．

［2］朱保合．基于分层次教学模式的小学数学教学方法探讨［J］．数学学习与研究，2016(10)．

［3］吴小造．分层教学模式在小学数学教学中的应用［J］．未来英才，2015(22)．