江西省吉安市永新县城厢小学二部学校 343400
【摘要】大胆创新,在教学理念上寻找突破,采用更适用于学生的教学方法是教导语文写作的重中之重,学生的个性得以充分展现,充分发挥学生的主动性,让学生认识到他们的思维的奥妙与与众不同,将五彩斑斓的世界展示给他们看,引领他们去看、去探索,通过这种方式,提高小学语文作文教学就能有高效率的提升。
【关键词】小学语文;教学策略;写作教学
一个学生关于语言组织与运用的能力一般体现在写作能力上,这不仅是学生能力的体现,也是语文教学成果的检验,如何评价语文教学质量?作文教学的质量就是其中的一个重要评价标准。但是,在目前的关于小学语文的教学过程中,最让语文教师头疼的就属作文教学了,对学生而言,最有困难的也数作文莫属。结合了多年的在小学语文和作文教学的学习和实践,所得出了一些经验,基于这些经验,笔者将在小学作文教学这方面探讨,与各位同行商量讨论。
一、在目前小学作文教学中面临的问题
如何教导小学生写作文,一直是在语文教学上的难点,因为这对于学生而言比较难学透,学起来力不从心,这不能追究到某一方面,这是在很多种原因的影响下造成的,就本人多年在教学上的经历和总结,个人认为对作文教学影响最深的因素有两个:其一,匮乏的词汇储积和因为缺乏写作训练导致笔力不足,描写描述不通畅,组织语言卡顿;第二,学生没有掌握正确适合的写作技巧来展现自己的想法和思想,有时候,在事实上,要写出一个完整而条理清晰地真实的东西是一个不错的构想,例如,老师给你安排了一个描述节日的写作,由老师将大纲拿出来,并规定了写作要求,然后学生在自身的经历中体会到欢庆节日的目的意义。在这些要求的规范下,学生写起作来就有规可循,写作时重点应该放在关键点上,这样就能坚定一些学生的写作目标明确。
二、提高小学生写作能力的策略
1.观察要细致入微
事实上,小学生的理解能力属于偏下,根本不会注意到普通事物的细节,如果你和他们交流,问他们某个人怎么样,他们只会说相同的赞美,但如果再问一次小学生的理解能力差,几乎没有能力注意普通事物的细节,如果你问他们某个人怎么样,他们会说非常好,但如果追问具体内容,孩子们就答不上来。那是因为在他们脑海里,关于“好人”的详细形象不存在,所以不能将细节进行描写。一旦明白了这个,首要任务就是将学生的观察能力培养起来,在引导学生观察人与物的方式上积极主动。要达成目标,可以规定必须观察的方面,并且让学生去观察列表,如果学生在这之后没有显现我们必须观察的结果,就要求学生继续去观察直到“精细”。在这种措施之下,学生的观察自然仔细详尽,想写的东西就会自然流露。
2.培养学生写作的兴趣
在给学生尝试深度的观察感受的背景下,让学生养成遇事动笔,记录大事小事的习惯。举个例子:可从记日记开始做起。在逻辑、叙述内容中做学生的指路明灯,在写作的先后顺序上教学,在写作的重次顺序上教学,在写作的偏重上教学等等,都需要教师的从头到尾参与。一步一步地将学生逻辑和因果理解建立起来,注重思维地发散,通过事与事,人与人之间的联系,学生对事物和自然认知就会逐步提高。教师引导和带领学生是一种责任,多接触自然,多合作,通过训练提高能力,是只有教师和学生才能完成的工作闭合。
3.训练学生对生活的悟性
作家的灵感往往来源于生活,而体验生活就是作家创作的手段。很多有名的作家,都具有自己独有的个人风格,这些都来源于作家本人独有的经历和阅历。作文写作也是一样的,作为教师,首先就要对学生的感悟力,理解力,观察力进行训练,从而发掘他们的创作潜能。一千个人有一千个哈姆雷特,每个人对生活都有自己的见解。语文教师应教导学生接纳自己的思想,寻找自己的独特点,而不是定一个死板的规矩,从而激发创作热情。
4.增强主观意识,自我批改
艰难困苦,玉汝于成。作文是汇集了各种字词句式的精华。一方面,语文教师在批改修订作文上不能懈怠,给学生针对性地指出问题;另一方面要激发学生的创作热情,加强学生于文字的互动接触,亲自参与,才能更深刻地认知到不足。而写作本就是一种观点表达,而学生是一个独立的有个人思想的个体,教师不该将自己的思想强加在学生身上,限制学生的主观性,削弱学生的创作激情,培养学生的独立思考能力,让学生成为一个有自己立场、有自己的思想的写作者。
5.扩展阅读,合理写作
除了提升自己的写作技巧和写作水平,写作也基于丰富的知识。而要获得知识,阅读是最有用也是最有效率的方法。尤其是对经典作品的阅读,可以让学生获得其中之所以能被称之为经典的精髓,一部经典,读罢总让人受益无穷。阅读应从小抓起,从小培养阅读兴趣,阅读习惯,对学生好处多多。对于年纪尚小的学生,可以从简单易懂的小故事等入手,多听多读。以此为基础,可以为写作做好准备。在写作之前,教师可以为学生讲解相关的特点、技巧等,帮助学生加深理解。
《小学语文新课程标准》中有写道“写作是为了自由表达和与人交流”,“愿意以书面形式表达”是它强调的,“可以非正式地写下感情、感受、想象力”是它倡导的;“鼓励自由表达和有创意的表达”。然而,在作文的教学中,现状艰难,有太多的规则,比如写作规则,指定的命题,限定字数等,限制了学生的作品,导致了成千上万千篇一律的作品的诞生,这些作品没有灵魂,没有自己的思想。在教学写作时,我们强调要发挥个性,发掘潜能,最好拥有自己的灵魂,本文的主题时培养学生独特性,帮助他们找到属于自己的表达方式,表达内容,写出个性化的作文。
参考文献:
[1]由兰俊.让写作课活起来——小学语文写作教学之我见[J].学周刊,2013(10).
[2]李成飞.浅议小学语文阅读教学[J].考试周刊.2010(56).
[3]朱兰凤.小学语文阅读教学有效开展策略探析[J].考试周刊,2010(56).