小学少先队劳动教育开展途径探索

小学少先队劳动教育开展途径探索

白雪

鹤壁市桃源小学 458030

摘要：劳动教育的实施关系到队员全面发展的问题,同时也受到社会各界的极大关注。因此，学校运用教育理论组织教育实践工作者们实现少先队劳动教育育人价值的最大化是教育工作的重中之重。中小学少先队员是队员中的代表，具有模范带头作用。少先队组织结合学校特色，开展旨在提升少先队劳动教育活动标准化、专业化的活动，不仅能够培养少先队员的劳动精神，还能够提高少先队员的劳动素养，帮助其强身健体，更好地培养少先队员的综合素质。

关键词：小学少先队；劳动教育；开展途径

引言：少先队组织的劳动教育以活动为载体，通过劳动教育活动寓教于乐的功能，进而拓宽劳动教育的覆盖面，提高劳动教育的有效性。处在小学阶段的少先队员正处于价值观形成的初期,在此时期,重视队员的劳动教育,不但可以及时加深他们对劳动内涵的理解,而且还能够有效帮助少先队员建立正确的劳动观念,及时养成良好的劳动习惯,同时增进体力,锻炼意志,进一步提升自身综合素养。

一、少先队劳动教育活动的概念

少先队劳动教育是指由少先队组织少先队员开展的一切有助于少先队员劳动素养提升的活动或课程。少先队劳动教育既包括在常规的日常清洁与值日中、午餐自主管理中、甚至微小的劳动细节中对少先队员施加的教育，也包括在开展特色活动与课程中对少先队员进行的劳动教育。新时代少先队劳动教育与过去教育与生产劳动相结合的以体力劳动为主的以培养劳动技能为目的的劳动教育略有不同，它更倾向创新型的体力劳动与脑力劳动相结合的教育，旨在让少先队员在劳动过程中磨炼劳动意志、培养艰苦奋斗的劳动精神，树立尊重劳动与爱劳动的意识和情感，发现劳动的情趣并从劳动中获得成就感，从而全面提高其综合劳动素养。

二、小学少先队劳动教育开展的意义

劳动作为人最基本的实践活动，它创造了人类社会的物质文明和精神文明，是人类一切财富的源泉。劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，也是实施素质教育的内在要求。通过少先队开展劳动教育的相关活动，树立少年队员正确的劳动价值观，培养少年队员的基本劳动素养、劳动意识以及良好的劳动习惯，并使少年队员掌握一定的劳动技能，是当今培养队员发展核心素养的重要内容。不论今后的科学技术如何发展，机器始终不可能替代人类完成一切事情，人类的生存和发展必然离不开劳动。少先队员是祖国的未来和希望，是将来国家发展过程中起着中流砥柱作用的人才和栋梁，通过少先队对他们进行劳动教育不仅可以提高少年队员的核心素养、实现全面发展，而且能够培养他们成长为建设祖国的有用之才，为祖国的发展添砖加瓦。

三、小学少先队劳动教育开展途径探索

1、提升少先队辅导员劳动教育专业性

少先队辅导员作为少年队员的直接引导者，是少先队工作的具体执行人员，因此，在理论知识层面，要兼具一般活动教师所具有的教育科学知识、实践性知识和文化知识与少年队员组织思想意识教育的基础理论，如政治学理论基础、组织行为学理论基础、传播学理论基础、社会工作理论基础等，以及系统的专门知识理论，如马克思主义的基本理论、少先队工作的专业理论、与少先队工作相关的学科知识；在能力层面，除了应具备一般教师拥有的良好的学习能力、语言表达能力、教育教学能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力外，引导者还应具备组织管理能力、动手操作能力、开展社会活动的能力、调查研究与分析决断的能力、宣传鼓动的能力等符合少先队工作的专业能力。少先队辅导员只有具备相应的劳动教育理论知识与娴熟的劳动实践技能，才能保证少先队劳动教育的顺利开展。

2、树立全面发展的劳动教育观

要让队员树立爱劳动的观念，首先要引导队员的形成正确的劳动思想观念。在每周一学校举行校内讲话仪式的集会时，可以利用机会组织对队员进行一些劳动方面的学习教育，如教导队员懂得尊敬学校清洁工阿姨、食堂工作人员、学校保卫人员等，要对他们讲礼貌，尊重他们的劳动成果；也可以利用五一国际劳动节开展一系列教育活动，用多媒体设施为队员播放先进劳动模范的劳动事迹，教导队员尊敬这些辛勤的劳动者，开展劳动事迹观后感班会，队员为劳动者献上自己的祝福，并且用实际行动表达自己的敬爱之情。另一方面，充分利用思想教育可以从点滴积累的特点，教师在平时的学校生活中及时捕捉一些队员热爱劳动的场景和事迹，如队员在校园行走时发现垃圾主动捡起的现象，利用晨间教育表扬，鼓励更多的孩子从身边的小事做起，更加热爱劳动。

3、创设少先队劳动教育实践阵地

少先队的阵地是指在一定的物质条件环境下，将创设权或建设和管理权交与少年队员自己，增加其活动和学习的场所。它是少先队组织开展少年队员思想意识教育与实践体验的重要途径和基本形式。少先队阵地主要分为组织教育、宣传教育、实践体验教育三种类型，组织教育类阵地主要包括教室活动角、队室、少先队光荣榜、红领巾信箱等；宣传教育类主要有黑板报、红领巾广播站、少先队网站等；而实践体验教育类包含了与劳动教育密切相关的校内外劳动实践体验基地、爱国主义教育基地、社会公益劳动基地等。通过创设少先队劳动教育实践阵地，可以有效的增加劳动教育活动的形式，扩大劳动和教育的范围和活动空间，少先队可以充分利用阵地资源，打造属于少先队劳动教育专属的实践阵地，发挥出阵地资源在少先队开展劳动教育过程中的独特优势作用。

4、完善少先队劳动教育考核评价激励制度

完善少先队劳动教育考核评价激励制度是全面落实素质教育，实现队员全面和谐地连续性发展的重要要求。考虑到少先队劳动教育具有复杂性、多元性等特征，因此，教育者应基于实事求是、客观公正以及注重实效的原则建立相应考核评价激励制度。第一，设定少先队劳动教育考核评价的细化指标内容，划分出劳动认知、劳动态度与情感、劳动技能、劳动过程与习惯等多个具体方面，评价等级也分为优秀、良好、较差三个等级并设计相对应的劳动标准与要求。第二，重视少先队劳动教育的过程性评价与发展性评价，能够从少年队员的劳动教育活动中收集到的个体成长与发展的关键信息中，分析掌握队员个体在劳动教育中发展变化的过程。并将教师批评语设为学期考核评价结果的一部分归档到少先队员的综合素质评价档案中。第三，建立科学的少先队劳动教育考核评价制度，将队员的劳动教育成果可以对其升学产生实质性影响，以此大力促进少先队劳动教育的深入开展。

5、积极构建劳动教育的校外支持系统

在校外的劳动教育，学效可以与社会其他社会上的单位和部门联合进行劳动教育，比如，开展参观劳动基地的活动。在学期期末时，学校可以联系工厂或农场，在保障队员安全的条件下，组织安排部分班级参观活动，若队员有参加活动意愿，可在教师有力监督的前提下，鼓励队员参加敬老院或街道打扫卫生的工作。让队员深切感受劳动工作者日常的工作，体会他们劳动的辛苦，更重要的是让他们感受到：无论在什么工作岗位上，辛勤的劳动最光荣的。

结束语：

如今，社会教育倡导队员实现德智体美劳全面发展，劳动已经成为队员素质教育的重要目标。劳动教育作为少先队集体中重要的教育活动，它可以促进少先队员集体的成长，让队员可以在集体劳动中，实现体力与脑力的协同使用、共同发育，从而真正地认识自己、认识同伴、认识集体，进而培养少先队员的集体主义和共产主义的理想信念，进而更好的为集体服务，为学校贡献自己的力量。

参考文献：

[1]夏鹏翔,崔露涵,侯捷菲.论少先队劳动教育的历史经验和发展方向[J].中国德育,2019,000(013):P.29-33.

[2]张宇,上海市金川中学.少先队劳动教育新途径——红领巾研学之旅[J].少先队研究,2020(2):28-31.