高职院校会计人才培养模式的改革与创新

高职院校会计人才培养模式的改革与创新

修雪鑫

黑龙江省 哈尔滨华德学院 150025

摘要：高职院校要在教学改革的环境下提高自身人才培养模式改革的质量，提高自身办学水平，就必须对现阶段会计专业人才培养模式进行全面透彻的分析，深入挖掘教学工作中存在的问题，并加以纠正，从而提高人才培养工作的质量。

关键词：高职院校；会计人才；培养模式；改革与创新

针对高职会计人才培养模式的改革与创新，存在着教学目标不明确、办学特色模糊、实践教学不完善等问题。为了提高教学效率和教学质量，教师应对高职院校会计人才培养模式进行改革与创新，制定更加有效的优化措施。因此，本文针对这一问题，对高职院校会计人才培养模式的改革与创新进行了探讨。

一、高职院校会计人才培养模式中存在的问题

（一）缺乏明确的教学目标

教学目标不明确是当前高职院校会计专业人才培养中存在的一个亟待解决的问题。会计教师应深入挖掘造成这一现象的原因，改进会计专业人才的培养模式，提高相关教学工作的科学性。一些高职院校不能正确认识设置教学目标的重要性，在会计教学中，没有明确的人才培养目标，机械式地按照教材内容死板教学，这对教师的教学工作没有任何指导意义。此外，一些高职院校在制定教学目标的过程中，对教学改革的要求和学生自身快速发展的需要没有全面的分析，只是根据行业发展的步伐制定教学目标，脱离实际情况，并不适应高职院校的发展。

（二）缺乏特色的办学理念

在人才培养过程中，一些高职院校没有充分认识到办学特色对提高自身竞争能力的作用，在人才培养过程中盲目借鉴，导致高职院校会计人才培养模式失去了特色。在这种模式下，会计专业学生不能形成与其他专业学生不同的优势，降低了学生的竞争能力，限制了学生的发展，对高职院校的长远发展产生了一定的消极影响。

（三）缺乏完善的实践教学

由于高职院校为社会发展提供应用型人才，因此，在人才培养模式下，高职院校应提高实践教学质量，确保学生在实践教学中的职业能力得到提高，促进学生的快速发展。然而，在现行的人才培养模式下，高职院校会计专业人才培养中，教师对学生的实践教学重视不够，存在着实践能力教学只注重形式、实训基地建设不力、学生实践能力培养不到位的情况。此外，在高职会计专业课程设置中，理论知识远远超出实践课程的所占比例，即便在教师的指导下，学生的实践能力也难以提高。

二、高职院校会计人才培养模式的改革与创新

（一）明确人才培养目标

针对上述问题，首先，高职院校需要明确会计人才培养的目标。高等职业教育的本质是为社会提供大量的实用人才，以满足学生的就业需要。因此，在制定教学目标时，突出这一概念是很重要的。在这方面，学校可以定期与一些有校企合作关系的企业协商，安排专业会计人员进行讲座，将最前沿的会计知识传授给学生，并结合实际案例进行分析。许多高职院校的会计教师长期以来一直脱离行业，他们对会计知识的理解多在书本上，缺乏实践支持，那么在对学生的教育中就会与现实社会的实际需求出现偏差。所以，我们在注重实践的同时，还应该加强对学生和教师的培训。

（二）突出会计办学特色

突出办学特色，可以有效地加快高职院校会计人才培养模式的创新与改革，为高职院校的未来发展提供良好的方向。那么，在高职院校的现阶段，会计学院应该朝着什么方向发展呢？会计专业学校应该有什么样的特点？据研究证明，要进一步提高高职院校会计人才培养质量，必须以当前社会对会计人才的市场需求为标准，重点培养会计专业人才的实际操作能力，使他们在将来进入职场时能够直接开展工作。此外，会计专业的办学特色还应注重高端会计人才的培养，以适应当前市场对会计人才的需求，满足学生个性发展的需要，从而吸引更多优秀人才到学校学习，提高高职院校的质量。

（三）改进实践教学模式

在改进实践教学模式的过程中，学校要做好与企业的联系，聘请企业人员到学校教学，建设“双师型”教师队伍。同时，学校还应积极建设会计实训基地，为模拟实际工作环境，特别强调会计电算化的内容，使学习与企业无线连接。首先，由企业人员到学校讲课，帮助学生讲解尖端会计知识，以及帮助学生进行职业生涯规划。其次，要协助教师制定会计培训内容，按照企业财务部门的组织形式在学生中进行分工，模拟实际工作中的基本工作内容，引导学生了解一些基本工具、程序等。会计专业学生初入社会后，往往会涉及一些外出工作。那么在实践教学中，也要对这些工作流程进行研究。

结束语

随着时代的发展和进步，教育改革不断深入开展。高职院校与普通院校不同，但其作用不容忽视。现在，企业的数量在增加，对会计人员的需求也在增加，当然，对会计人员的技术要求也越来越高。因此，做好高职院校会计人才培养工作，就是为企业和国家培养人才，使他们在企业和国家的发展中发挥重要作用。

参考文献：

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[2]李敬改.基于“业财融合”的高职管理会计人才培养探究[J].今日财富(中国知识产权),2021(03):133-134.